淺談對當前職業中專數學教學的一些建議
論文關鍵詞: 中職數學教學 學習興趣 分層遞進 實用性
論文摘要: 中職學校以就業為導向,培養具有一定專業技術、技能的實用型人才為目的,但由于種種原因,數學教學的現狀尷尬,問題頗多。本文就目前中職數學教學存在的問題,提出了解決的途徑和辦法。
隨著大學的擴招,普高持續升溫,中考成績稍微好一點的學生都選擇進入普高,剩下的學生是中職學校的主要招生對象。所以職業學校的學生中考成績不夠理想,特別是數學成績不夠理想,同時這些學生平時的生活、學習習慣沒有很好地養成,學習意志薄弱,一遇到困難和挫折就退縮,從而喪失學習數學的自信心。進入職業類學校后,不少學生不知道學數學有什么用,認為“數學的用處是解別人編好的題”、“學數學是為了考試”、“買東西時可以算帳”等屢見不鮮,當然也就沒有什么學習積極性可言了。面對這些基礎薄弱、厭學的學生,我們將如何開展數學教學呢?經過這幾年的摸索和學習,我認為應從以下幾方面著手。
一、激發學習興趣
教育家布魯納曾指出:“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣,缺乏直接興趣,會使學習變得枯燥乏味,反之,如果學生對所學內容產生濃厚的興趣,就能刺激大腦活動的興奮性,保證對學習內容有效感知�！蔽覀兛梢酝ㄟ^豐富多彩的數學教學活動,激發學生的學習興趣。
單一的學習生活容易使學生感到枯燥、乏味。數學老師在平時的工作中如能充分發掘學生的智力因素和非智力因素,多組織些諸如數學競賽、模擬游戲等富有挑戰性的數學教學活動,就能豐富學生的學習生活,使學習活動具有更大的吸引力,從而提高學生學習的積極性,促使其自覺主動地發展。這可以通過以下三個途徑實現。
1.通過數學史的滲透,激發學習興趣。著名數學教育家張奠宙和宋乃慶認為:“數學史可以活躍課堂氣氛,增加學生的學習興趣,從而提高教學效果�！痹跀祵W教學中適時引入數學史中引人入勝和富有啟發意義的歷史話題或趣聞軼事可使學生明白數學并不是一門枯燥無味的學科,而是一門不斷發展的生動有趣的學科,從而激發起學生學習數學的興趣。比如,昆蟲學家法布爾精通代數學,美國總統林肯精通幾何學,加菲爾德給出勾股定理的巧妙證明,法國皇帝拿破侖在數學上提出了有名的“拿破侖問題”。這些歷史名人的數學事例充分說明:數學其實是人類的一種文化活動,它不是少數人的專好,而是人人可學,人人可做。盡管并非人人都有數學家的才能,就像乒乓球一樣,人人可打,卻并非人人都有運動員的天賦一樣。還有司湯達的學習經歷折射出:在學習數學的過程中難免會遇到這樣那樣的困難和挫折,不必為此而灰心喪氣。
2.通過數學美的滲透,激發學習興趣。長期以來,數學學科中不可須臾背離的精確性、邏輯性和抽象性,加之中職生的職業基本定向及其它一些非智力因素的影響,使不少學生感到“數學是門枯燥乏味的學問”。其實,“哪里有數,哪里就有美”,數學中存在著無與倫比的美。如數學的和諧美、簡潔美、統一美、對稱美、奇異美,等等。心理學告訴我們:“愛美之心,人皆有之�！比绻處熌苁箤W生增進對數學美的主觀感受能力,則數學美帶來的愉悅和享受便能刺激學生產生學習興趣,使得學生的認識內驅力得到增強。例如,教材中的“函數”這一章,以后對微積分的學習也是建立在函數的基礎上。函數概念的本身就蘊涵著豐富的美因,如“一一對應”、“對應規律”、“運動變化”等;又如在講授“平面”的時候,可從學生的舊知——直線是“無頭無尾”出發,融入“無限”的思想,過渡到講述“平面是廣闊無涯的”,并引導學生進行聯想,黑板上畫出的平面僅是從現實空間中抽象出來的幾何圖形。這種抽象,能展示數學的奇異美,學生會進入一個美妙的情境之中,興趣和求知欲激發生成。
3.通過捕捉“生活素材”,激發學習興趣。心理學研究表明,學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。教師從學生熟悉的生活背景導入,能激起學生探究新知的高度熱情,也能使學生感受到數學與生活的緊密聯系,巧妙地滲透“數學源于生活”的樸素思想。生活是數學的寶庫,無數的數學問題等待開發,生活中存在大量的數學問題,如何將生活問題數學化,是數學教師在教學中悉心追求的方向。從自然界的蜂房構造,人類蠻荒時代的結繩計數到計算機、宇宙飛船,從市場經濟下的數學手段的使用到生活中常見的地磚的鋪設,可以讓學生體驗“人類離不開數學”。比如,在國內投寄外埠平信,每封信不超過20g付郵資80分,超過20g而不超過40g付郵資160分,依此類推,試建立平信應付郵資(單位:分)與信的重量(單位:g)之間的函數關系式,并畫出圖像。這是幾乎每個人在現實生活中都會遇到的問題,即現實情境(問題情境)。我們可建立函數關系式(數學模型):當郵寄35g的外埠平信時,從圖像中可以看出,應付160分的郵資(應用到現實情境中去)。這是一個比較簡單的“數學建�！边^程:問題情境→建立模型→解釋與應用。可以說,在一定程度上,“數學建�！笔箲酶F實化。學生看到數學如何才能應用到真正的“現實生活”問題中,并且渴望獲得進一步學習的動力,會自然地尋找“數學建�！钡臋C會。由于這些豐富的選材貼近生活實際,學生興趣高漲,人人參與教學過程,效果較好。
二、分層遞進教育
職校學生入學成績參差不齊,尤其是數學成績差距很大。數學教師不能怨天尤人,要相信每個學生都有渴望成功的心理要求。教師應采取的具體步驟是:1.分清學生的類型,做到心中有數。第一類學生是因為在初中沒有打好扎實的基礎,學習高中數學有困難;第二類學生是上初中時數學成績還可以,但進入職校后有較強的自卑心理;第三類學生是原先數學成績比較好,但因為進入職校后覺得比較輕松,導致學習松懈不努力。2.根據學生的實際情況設計出對各類學生的施教方案,分類設置目標。對第一類學生,要求他們絕不能放棄數學學習,一定要通過會考。對第二類學生,要予以特別呵護,注意心理疏導,對他們的要求不能過高,鼓勵這一類學生力爭好成績。對第三類學生,要求他們必須認真學習數學,爭取考上高職院校,并希望他們幫助第一類學生。3.根據不同層次學生的特點采取不同的教育教學方法,教學中要對全體學生一視同仁,對不同層次、不同特點的學生分別施教。4.建立各個學生的個人學習檔案。當學生在學習中遇到困難和挫折時,教師可以及時發現,并耐心地幫助他們分析原因,找出解決問題的辦法,而對于他們每一點的進步,教師要予以鼓勵,強化學生對數學學習的積極情感。教師要懷著強烈的責任感,傾注自己的滿腔熱情,協調各種教育力量,以期達到應有的教學目的。
三、強化數學知識的應用性
數學教師由于自身的經歷與數學學科自身的特點,要在數學知識的系統性與數學知識的應用性之間選擇關注點,這樣會有更多的理由來選擇關注數學知識的系統性。因此我們常常在自覺與不自覺中重視或傾向于數學知識的系統性,生怕某一章節或某一知識點的缺失影響系統的完整性,而常常弱化數學知識的應用性。其實對中職數學教學而言,我們更需要關注應用性。由于中職的培養目標是直接從事某一專業、工種需要的應用性人才,其特點是直接面向社會。因此教師要淡化數學材料的邏輯組織,強化數學知識的應用,特別是圍繞專業的相關應用。在教學中,教師可以通過數學情感的情境創設,說明數學在各科學習中的重要地位和作用,指出科學的發展離不開數學、各行各業的發展也離不開數學,明確指出數學與其所學專業的關系。如對財會專業的學生,在學習“集合”時,教師要指出財會中的賬戶分類、會計報表分類等都必須用到集合的知識;在學習"數列"時,教師要指出會計專業中的本金和利息的計算都必須用到數列的知識。如動漫專業的學生,動漫專業除了會作圖和數據外,更深的數學知識與專業對口應用的甚少,學生感到學而無用。我針對學生的這種思想,特別補充了數學“美學概念”,講了楊輝三角的形象和結構的美,滲透黃金分割的美,特別把數學的排列組合的美結合到漫畫人物的擺設、角色的排列等中去,把動漫行業中常見的美的觀念滲透給學生,使學生認識到數學的重要性,從而建立起數學情感,使學生對數學的學習轉化為學生的需要,從而啟動內在的學習動機。
職業中學的數學教學,是一塊在應試教育的熱潮中一度沉寂的領地。隨著社會的發展,國家對職業教育越來越重視,職業教育必將在我國的社會主義現代化改革開放的事業中發揮更大的作用。如何探索職業中學數學教學的規律,使數學學習為培養現代職業素質貢獻力量,是一個具有深遠價值的課題。
參考文獻:
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