師范院校創業教育論文
一、學生對創業的認知程度不高
在創業看法方面，有百分之91%的人對創業表示認同，并支持大學生創業；有9%的學生表示不愿意積極參與創業。可見，學生對創業的認知程度不高，對創業的理解知識一個寬泛的認識。并且很多學生認為創業具有很大的難度，雖然支持創業，但不愿意積極參與到創業活動中來。主要是因為學生存在創業難度大、風險高的畏懼心理。雖然躍躍欲試，但始終裹足不前，成為創業的旁觀者。還有一少部分學生認為，創業是找不到工作的無奈之舉。他們認為只要擁有大學畢業文憑，將來就會出人頭地。從而導致學生在大學生活中，不注意自身綜合素質的培養，一味只看學習成績，重學歷，不重視學習方法和創新意識的培養，只想畢業后能夠找到一個安逸、體面、收入高的工作，從未考慮過自主創業。
二、學生對目前創業教育的評價
學生對學校創業教育的評價上，有近84%的人認為學校對創業教育不重視，認為重視的僅有16%；有79%的人不了解學校有創業指導中心、創業實踐基地和創業教育課程等相關情況。這就表明，學校創業教育的相關政策和組織的宣傳力度較小，覆蓋程度有限，創業教育在運行機制和管理體制上還存在著嚴重不足。例如在創業教育課程設置上，國務院及教育部明確將創業教育作為大學生職業發展與就業指導課程的重要組成部分；國務院也再次明確要求“各高校要廣泛開展創業教育，積極開發創新創業類課程，完善創業教育課程體系，將創業教育課程納入學分管理”。但由于白城師范學院創業教育起步較晚，雖編著了系列創業教育教材，并在非師范院校專業學生中開設的專業必修課，但師范專業學生并未開設專門的創業教育理論及實踐課程。在創業教育師資隊伍方面，地方師范院校的創業教育師資隊伍還比較薄弱。從事創業教育的教師除需要有豐富的理論知識外，還要具有豐富的創業實戰經驗，這對教師的綜合組織要求很高，但實際上，一部分教師并非創業教育的專職教師，普遍缺乏創業教育的系統知識。簡單的照本宣科根本無法深入創業的精髓和實質。
三、學生創業的困難
學生認為在創業的過程中，“資金不足、缺乏社會關系”的人數有81%；“沒有經驗，不知該怎樣創業”的人數有69%；“創業風險大，心里承受能力不足”的有49%；親人反對的有9%�？梢�，學生認為他們創業的最大障礙表現在資金不足、社會關系缺乏、創業技能和創業能力欠缺、沒有良好的心理素質等方面。這些因素恰恰是在高校創業教育力所能及的范圍之內，比如培養大學生創業能力與創業心理素質的提高，提供創業基金等，這也是一些高校正在實行創業教育中正在探索的領域，這些做法并沒有在所有的高校普及和深入。另外高校創業教育課程在學生心目中的地位之低，說明高校的創業教育并沒有完全發揮它在大學生創業中應有的作用。
四、學生對學校創業教育的要求
根據問卷調查，有78%的人選擇了“建立創業基地”一項；有85%的人選擇“到企業親身實踐；”有50%的人選擇“參加創業大賽計劃”；有85%的人認為平時學習的書本知識脫離實際；有89%的人希望學校開設專門的創業指導課程，并提出，更希望由成功的創業者、行家或專家來擔任指導創業課程的老師。從以上數據分析來看，一方面學生創業需要學校給予他們的實踐鍛煉的機會和平臺。創業教育不僅僅是依靠課堂教學和講座等以理論指導為主的過程，更是一門實踐性和應用性很強的課程，更應該注重在實踐中培養學生的動手能力、組織能力、心理承受能力與團隊協作精神。這就需要學校更多的建立創業教育實習基地，讓更多的學生有機會親身參與進教育活動中來。另一方面，越來越多的學生已經意識到創業教育的重要性，并要求開設相應的課程，而且希望由一些有經驗的創業者或成功人士，親自為學生講述成功過程和講授創業理論知識。伴隨著社會的發展和時代的變遷，教育思想及教育功能都在不斷的變化，創業教育就是在時代的要求下提出的。因此，地方師范院校必須結合契機，重視創業及創業教育對學校發展和對人才培養的重要性。這就需要教師加強自身修養，轉變傳統的人才觀和教育觀，激發學生創業的積極性，要通過各種創業教育活動，豐富學生的創業理論知識、增加創業興趣和提高創業能力，營造一個良好的校園創業文化氛圍。
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