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教師職業道德案例
教師職業道德案例
案例背景：這是一個全校聞名的班級，全校所有老師都知道并了解這個班，而這個班之所以全校皆知，全因這個男生——鬧鬧（在這里取名為鬧鬧），他幾乎是所有老師頭疼的對象
而他總是一副無所謂、滿不在乎的樣子。
剛來到學校的時候，我就從別的老師口中得知他的大名，而我又新接他們班的體育，想到自己剛來學校上班就碰到這樣一名學生，著實讓我頭疼了一陣子，然而經過這樣一件事情，讓我改變了自己的看法與想法。
過程敘述：
對于六年級的學生來說，體育課是比較難上的，因為男、女生差異較大，男生好動，而女生不亦然，她們總是想少跑或不跑步。對于如何才能上好六年級的體育課，我請教過很多老師，而鬧鬧卻讓我不知所措。經過多方了解，我知道了，其實他并不如平時表現得那么差，他也有好的一面。一次體育課上，他表現的非常好，但是也顯得很沉悶，我把他叫過來問：“你今天怎么了，這可不像平時的你呀？”他說：“今天老師讓我們寫作文，題目是：你喜歡的小動物。我就想起我以前養的白頭鴿了�！蔽覇枺骸澳愕镍澴釉趺戳�？”他說：“那是我哥哥用別的鳥和人家換的，給我了，我養了好幾年，和它特別有感情，但是它飛走了，我找不找它了，我爸爸說再給我買一只，可沒有一只和我的一樣，我想我的白頭鴿�！闭f著，鬧鬧就哭了，這是他第一次在我面前落淚。聽著他的這番話，我感觸頗深，一個孩子對小動物都這么有感情，何況是人呢？課后，我把他單獨留下來，與他面對面的進行談心。我說：“我現在不是以一名老師的身份和你談話，我想以一個朋友，甚至是一個好朋友的身份和你聊天，你愿意和我成為好朋友嗎？”他說：“老師我可以成為你的朋友嗎？”我說：“可以，我愿意成為你們每一個人的知心好朋友，但也要你們肯接受我這個朋友才行！”他說：“我愿意接受您做我的知心好朋友�！蔽艺f：“那我們就來聊一聊吧。”
案例的分析與反思：
1、原因分析：
經過這次聊天，我知道他的父母都忙著賺錢，經常去外地，而他自己一個人在家，沒有人照顧他、幫助他、教育他，凡事都要靠自己。聊天中，我從鬧鬧的言語中得知，其實他是一個很好的孩子，自食其力的能力很強，同時也是一個擁有愛心，懂得照顧別人、關心別人、幫助別人的人，還是一個自尊心較強的人，但是從他平時的言談舉止中也可以看出，他是一個缺乏自控能力的人，雖然他的智商水平很正常，但是他的自控能力相對于較差，只有三、四年級學生的控制能力。用他的話來說，就是：“我也想管住自己，但有時我就是管不住，我也不知道怎么辦�！薄＿@都與他的父母經常不在身邊有關，從而導致鬧鬧變成今天這個樣子。
2、措施分析：
教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使少年君子更健康成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生倍增信心，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為愛護學生應該從一點一滴開始，應該從現實生活中的文明禮貌、行為習慣、社會責任感開始，應該讓學生從學會與他人和諧相處、學會健康快樂的生活開始。鬧鬧缺乏的就是別人對他的關愛，所以，我們在平時就應該用自己的愛心去對待他，讓他感受到其實每一個人都是關心他的，愛護他的，讓他真真正正的體會到大家不是用有色眼光看他，而是平等對待他，都想成為他的朋友。
3、效果分析：
在2001年全國宣傳部長會議上，教師作為社會道德傳統的繼承者和傳遞者，不僅要把前人長期積累的生產經驗和科學文化知識傳遞給學生，而且還要把前人確定的道德價值觀傳遞給學生。
在老師的眼中，學生就是未長大的孩子，無論他們長多高、多大，好像他們永遠長不大似的，所以學生在老師面前永遠是那么渺小，好像他們做什么、說什么都是很幼稚可笑的。在學生違反紀律時，總是大聲斥責，批評學生時耐心不夠；在學生表現優秀、有進步時，總是吝惜表揚的言語。人們常說：“老師要走進學生，和他們打成一片，與他們平等相待，要成為他們的朋友�！迸笥鸭礊楸舜耸熳R要好的人。朋友間不會有不耐煩，朋友間不會有偏愛，朋友間更不會有偏惡。古人云：“賢俊者可賞愛，頑魯者亦當矜憐�！币驗樗麄兪呛⒆樱俏覀兊呐笥�，所以我們更應平等對待。
經過上次的聊天，我感覺到鬧鬧真的變了，變得越來越懂事了，而且上課也由以前的鬧事者變成了老師的小助手，無論老師在與否，他都能協助老師上好課，由于以前他是全校最鬧的小霸王，誰都怕他，不敢惹他，只要他一發話誰都不敢動，有時比老師的話都管用。一次在上體育課的時候，他們班的紀律很差，有許多人在站隊的時候說話，經提醒仍不見停止。后來，我站在原地什么話也不說，就那么看著他們，忽然間所有的人都不說話了，全都站好并且看著我，正在我感到不解的時候，我看見鬧鬧從隊伍后面偷偷的站到了自己的位置，這時我終于知道了，原來是鬧鬧讓他們停止了說話，并且立正站好。下課時鬧鬧帶著大家主動找我承認錯誤，并且等大家都走了以后跟我說：“老師您別生氣了，都是我們不好，我們沒有遵守課堂紀律，隨便說話，都是我們不好，我代他們向您道歉。我給您按摩，您就別生氣了好嗎？”說完，還真動手給我按摩了起來。看著鬧鬧那張誠摯的臉龐，我的心里感到暖暖的。我看著他問：“你又沒說話，為什么你要向我道歉呀？”他卻說了一句非常讓我感動的話，他說：“我們是一個班的，是一個集體，他們犯了錯誤，由我道歉有什么不可以的嗎？” 我第一次在鬧鬧的言語中聽到“集體”兩個字，就是這樣一句非常平凡卻實在的話，讓我對他刮目相看。
4、存在問題：
教師的愛對于確立良好的師生關系，以及教師與家長的關系，學校與家庭和社會的關系等，都有親和作用。
師愛是教師與學生的情感紐帶，它在教師與學生間架起一座情感的橋梁、信任的橋梁。學生體會到教師的愛，他會在心理上與教師更親近，心悅誠服地接受教師的教育，包括教師講授的科學知識、為人處事之道，以及教師給予的表揚和批評。教師愛學生，自然會贏得學生家長的好感，教師與家長便有了共同探討學生教育方案的心理基礎，教師就不再是孤軍奮戰。
然而，我校所處地理環境屬于城鄉結合處，外地打工子女居多，家長對子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問，自己孩子學習成績如何，在校表現如何一概不知。而本地孩子的父母，有的下崗，有的溺愛孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在校表現一般都較差強人意，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問題，老師一般都與之聯系不上。鬧鬧的父母就是這樣的一個例子，像鬧鬧這樣的例子還有很多很多，這就需要大家共同來完成這項艱巨的任務，無論如何孩子是需要父母關愛的，老師給予的再多也不如自己父母給予的多。
今后進一步的打算：
“沒有愛，就沒有教育。”
教師應該把整個心靈獻給學生，而且要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每一個學生。享受教師的愛是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。教師對任何學生都不能有所忽略，把愛心給予他們全體，一個也不能少。
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