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高職教育中校企結合的模式探討論文
論文摘要：教師耗費心血培養的畢業生怎么就沒有企業歡迎呢? 企業精心挑選的人才怎么就無法適應崗位的需要呢? 一方面畢業生找不到合適的崗位, 另一方面, 企業得不到合適的人才; 本文從校企結合的模式中入手, 把學校對學生的培養和企業對人才的需求有機的結合起來。
論文關鍵詞：職業教育,校企結合
職業教育是以市場需求為基礎，以就業為導向，以技能訓練為突破口，以市場檢驗為結果的特征；市場需求是職業學校賴以生存發展之本，企業與市場認可是職業學校做大做強之源。
1、企業辦學培養出來的人才最貼近市場
用人單位最清楚企業需要什么樣的人才；而企業又可以將這種需要的變化及時反饋給學校，讓企業需求的變化最快地在學校的人才培養中體現出來。行業是在不斷變化發展的，行業的發展必然會帶來企業的變化，而企業的變化相應的就會產生人才需求的變化，不同時期的企業對人才的需求也不盡相同，所以作為人才培養者的學校必須敏銳地捕捉這種變化，并且改變自己。作為高等職業院校在人才培養上應根據企業對于人才的需要對市場進行預測，針對幾年后的市場需求對學生進行培養。
2、企業與學校之間實現資源共享
職業院校的畢業生，畢業之后大都要進入到企業中去，所以我們對學生的培養其實就是對企業未來員工的培養。如何使這種培養更適合企業的需要，是我們職業院校需要探索的一個重要問題，企業與學校聯合辦學似乎是一種比較科學的途徑。
2.1企業與學校之間的技術共享
學�？梢猿浞掷闷髽I的優勢，將理論教學與生產一線的技術工作緊密地聯系在一起。學生能夠一邊在教室和實驗室學習專業理論知識和實踐的思維、技巧；一邊在企業一線進行實踐，使自己所學習的理論在實踐中得到印證，也不至于使學生所學習到的知識和理論是落后過時的。比如汽車維修是一個實踐性非常強的行業，作為維修企業，幾乎每個月都有幾種新車型問世，每天都有新技術出現。只有通過這種校企聯合的方式，才不至于使學生學到的知識落伍、技能過時。
2.2企業與學校之間的人力資源共享
學生素質的高低很大程度上取決于教師水平的高低，教師憑借原有的知識、技能，已經不能滿足社會知識更新換代的需要，這樣一來對我們的老師又提出了更高、更新的要求，根據進行校企結合，則可以利用企業現有的設備、設施，來進行教師的培訓。我們可以采用“教師輪崗制”，即每一位教師在進行授課、實習的同時，輪流在企業進行理論、技能技術的培訓；不僅使教師的理論和技能在很大的程度上得提高，而且使得企業在實踐中遇到的難題有了依托，有了理論上的支持、與技術上的指導。同時作為培養高技能人才的院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業，這樣既增強了企業的新鮮血液，提高了企業總的理論水平、技術水平，又使學校培養出的技術人才得到了更好的用武之地；同時可以把企業在理論上和技能上都很優秀的技術人員聘任到學校任教。周而復始，不斷的在企業和學校之間進行“教師”和“技術人員”的輪調，極大的促進了和提高了“教師”和“技術人員”的能力和水平，建設了一支既有實踐經驗，又有理論知識的“雙師型”隊伍。
2.3企業與學校之間的設備共享
學校需要設備的時候可利用頂崗實習來利用企業的設備，同時企業還充分利用自己的優勢為學生提供實習機會，每年寒暑假都有大批學生進入企業實習，這種實習不是蜻蜓點水式的淺嘗輒止，而是要真正的深入到企業的內部去，和企業的正式員工一樣接受企業的管理。企業的實習環境就是學生就業后的工作環境，這樣就大大縮短了學生就業之后和企業的磨合期。企業與學校聯合辦學之間的資源共享，企業和學校的利益就是一致的，這樣資源的利用率提高了就是創造了各自的效益，實現了雙贏。我院物流管理專業041801班的學生，本學期在西安雅芳物流配送中心進行試工實習，物流管理作為我院的新專業，目前尚未建成校內實訓基地，而學生對課堂所學的配送分揀等是很模糊的，即使是視頻的教學資料，也無法帶給學生現場真實操作的實踐技能，所以我們輸送一部分學生到西安雅芳配送中心進行實習，學生的反饋非常好，我們教研室的老師也去現場參觀，學生在S形的分揀中心進行貨物的分揀工作，已經相當的熟練，雅芳配送中心一方面解決了他們的用工需求問題，而我們也解決了學生的實訓問題，這樣的資源共享是真正的利益共贏。。
3、校企結合能實現優勢互補
學校和企業緊密結合，保持了傳統的“師傅帶徒弟式”技能方法的直接性、有效性，同時又克服了傳統的“師傅帶徒弟式”學習技能方法的隨意性�？朔藢W校閉門辦學所造成的與企業要求脫節的情況，使學生一畢業便能直接上崗工作。
4、校企結合能實施基于學生為中心的教學組織
任何課程內容只有通過一定的教學活動才能轉化為學生的知識與技能。以職業能力為本位的培養目標必然要求以學生為主體組織教學活動。不論是理論教學還是實訓教學均要體現以學生為主體的思想。校企結合能實現理論教學全部使用一體化教室，可以做到學生在學習過程中隨時可以看到實物和模型，教學法由傳統的講授法轉變為實物教學法、討論法和小組學習法。也就是說，教學活動的組織由以教師為中心轉向了以學生為主體。這種以學生為主體的教學活動，改變了傳統教學中教師與學生的地位，教師不再主要是知識的傳授者、講解者，而是指導者、操作者與實訓師傅；實訓教學方面真正做到教學工作以學生為中心。學生的主動性積極性得到了充分的發揮。
總之，職業技術教育要改革，首先要更新觀念，提高對職業技術教育重要性的認識，接受現代教育思想，貫徹能力本位的教育宗旨：正確認識和處理好教和學、理論和實踐、知識和技能、課堂教學和現場教學等關系，注重實踐技能的培養并使之得到確切保證，培養技術熟練的生產第一線的實際操作人員。我相信校企結合辦學是解決目前學生培養和企業人才需要之間差距的有效途徑之一。
參考文獻
1 楊麗.高職院校物流實習實訓基地的建設[J]. 交通職業教育,2006年第6期
2 張敏. 淺議高職高專物流專業的實踐教學[J].新疆職業大學學報,2008年4月
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