教育論文（匯總15篇）
在學習和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育論文1
摘要：網絡教育具有時空分離、資源豐富、使用便捷等特點，是未來教育發展的一個重要方向。隨著網絡教育平臺的不斷發展，學員用戶越來越多，使用頻率越來越高，產生的數據越來越多也越來越大，這種“大數據”隱含了學員知識水平、興趣、關注點、學習進度等信息。大數據在網絡教育中有十分明顯且重要的角色體現，網絡教育如何更好的利用大數據來促進自身發展，從而促進學生學習，是筆者想要探究的主要方向。本文將通過對大數據和網絡教育的仔細剖析、網絡教育中大數據角色呈現的挖掘、未來網絡教育中大數據的發展這四部分進行初步探索，從而更好地提高大數據在網絡教育中的作用以及促進網絡教育的發展。
關鍵詞：網絡教育;大數據;角色呈現
一、大數據時代的到來
隨著科學技術的不斷進步以及現代網絡的不斷發展，大量的數據涌現，信息爆炸的大數據時代來臨，大數據分析與應用悄然興起。20xx年5月麥肯錫公司首次提出“大數據”的定義：大數據是指那些規模大到傳統的數據庫軟件工具已經無法采集、存儲、管理和分析的數據集�！洞髷祿䲡r代》一書中對大數據的定義是：大數據是當今社會所獨有的一種新型能力，以一種前所未有的方式通過對海量數據進行分析，獲得有巨大價值的產品或服務或深刻的洞見。在中國，《上海推進大數據研究與發展行動計劃》表示大數據有三層內涵：一是數據量巨大、來源多樣和類型多樣的數據集;二是新型的數據處理和分析技術;三是運用數據分析形成價值。
綜上所述，大數據不簡單是對數據量大小的定量描述，而是一種在種類繁多、數量龐大的多樣數據中進行的快速信息獲取以及信息分析的能力。大數據有四個重要的特點，簡稱4“V”：第一，Volume數據量大。大數據本身就表示有大量的數據集;第二，Variety數據類型繁多。文本、聲音、視頻、地理信息等，大數據類型各式各樣。第三，Velocity處理速度快，從各種類型的數據中我們可以快速獲得高價值的信息，這一點也是和傳統的數據挖掘技術有著本質的不同。第四，Value價值大。通過對數據的合理利用和正確分析，我們可以從數據中挖掘更深層次的價值并獲得更高的價值回報。通過對大數據特點的剖析，有利于我們更好的理解大數據的定義以及接下來與網絡教育的結合。
二、網絡教育中的大數據
所謂網絡教育是指在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的'非面授教育活動。網絡教育的定義有狹義和廣義之分。狹義層面的網絡教育指的是僅通過互聯網這一平臺進行的各種學習活動;而廣義層面的網絡教育指的是學習者通過網絡利用各類學習資源，在沒有教師有計劃地連續指導的情景下的學習行為活動。
在網絡教育中，互聯網作為一個必不可少的信息交流平臺，為實現知識從教育者向學習者的傳遞提供了新的手段。在這個平臺上每時每刻都產生著大量的數據，同時也進行著信息的產生、傳遞、共享和創新。顯而易見網絡教育中有大量的用戶群體(學生和老師)參與;網絡教育平臺中教學教務系統和學生學習支持服務系統是教師和學生進行教育教學的兩大系統;同時網絡教育后臺對學生學習行為進行實時的記錄、跟蹤、分析和監控;老師根據學生學習內容和學習行為適時調整教學內容和教學方式，學生根據個人學習進度及時調整學習進度和學習強度。在這一系列的網絡教育活動過程中，大數據一直參與其中并且對網絡教育產生一定的作用和影響。
三、大數據角色呈現
從種類繁多、數量龐大的多樣數據中快速獲取有價值的信息并加以分析和利用，是當前大數據在相關應用領域中的主要角色呈現方式。在網絡教育中，大數據所蘊含的巨大潛力在于大數據在其中的特定角色呈現，具體表現為促進了個性化學習、改善了相關教學并最終變革網絡教育。
1.大數據促進自主化學習。大數據時代，學生進行課程選擇、內容選取、在線學習、學習效果測評都表現出來更大的學習興趣和學習自主性。學生可以通過個人需求有選擇性的進行學習內容選取，并且用更加有效的學習方式進行學習活動完成學習過程。大數據對當前網絡教育中學生的學習促進作用顯而易見，它催生了更加有效的自主化學習模式，實現了迎合學生個體需求的個性化學習。
2.大數據變革教學方式。在網絡教育中，教師的角色從教學的主導者逐漸演變成輔導者的角色，教學方式也從以教為主轉變為以學習者為中心，這與當前的教育形式是緊跟時代發展模式的。教師通過根據學習者的個人特點和學習興趣來調整教學內容;根據上課形式和教學呈現方式來調整教學手段;根據線上資料查閱的習慣選用更適合學生的資料呈現方式;根據在線測評方式實時調整考試內容……教師從各個方面以更加貼合網絡教育的形式變革教學方式從而促進教學效果。大數據時代的網絡教育中，教師通過對大數據的分析和利用有針對性地調整教學，同時教師自身也在不斷進行自我提升。
3.大數據改變當前學習。大數據對學生學習的促進作用表現為大數據改變學習內容和學習方式，從而促進了學習效果的改進。
(1)大數據改變學習內容。大數據提供了豐富的學習資源，學生可以學習的內容多式多樣，學習選擇性增強。學生可以根據課程要求和自身需要來進行學習內容選取，同時大數據通過對當前學習內容的監控進行概率預測，則能更好地優化學習內容，及時更新與時俱進。
(2)大數據改變學習方式。學生學習方式不僅僅是在線視頻課程學習，同時也包括與老師和其他學生的討論，網絡資源的收集、整理、分析，自我學習效果監測等。學生可以自主學習，也可以與老師、同學以及其他網友交互。交互的方式和手段可以根據自身需要做合適的選擇，比如QQ、維信、討論組、論壇等。
(3)大數據改變學習效果。通過不同以往的學習過程，學習本身效果會發生變化。學習效果的評估也不單純是老師通過期末考試進行評分的方式進行。學習效果既包括學生學習成績的體現、也包括學生在學習過程中學習能力、學習態度、學習方式的變化以及互動過程中的人際關系呈現。通過形成性評價和綜合性評價的測評以及其他因素的綜合分析來評定學習效果，能更好地激發學生的學習自主性同時也幫助老師更加全面的了解和評價學生。
4.大數據變革網絡教育。綜上所述，大數據促進了更加有效的學習，改變了學習內容，變革了學習方式和教學方式，幫助教師和學生共同完成了自我提高和進步。同時，在網絡教育的背后，大數據支撐整個網絡教育平臺的運行和發展;通過對學習和教學本身以及對整個平臺的變革，大數據在各個層面進行角色呈現，并且對網絡教育產生了深刻的影響。
四、未來網絡教育中的大數據參與
隨著網絡和科技的不斷發展，網絡教育也會緊跟時代潮流不斷進步。在未來的網絡教育中，大數據的地位和作用將更加凸顯，而如何更好地挖掘數據價值、充分利用大數據、實現更好的數據角色呈現也變得十分重要。
1.更深入的數據挖掘。在未來網絡教育中，數據挖掘作為大數據的重要內容之一，必須進行更深層次的內容挖掘。當前網絡教育只是在學生個數、知識信息數據流動、學生網絡學習行為等方面進行數據分析，而數據更深層次的含義以及更深層次的數據呈現是需要再做挖掘和分析的。例如當前師生交互的方式對網絡教育的學習效果有多大的影響，學生個數背后學生層次、學習水平的分層對學習效果的影響等都是我們需要再進一步挖掘的內容。
2.更有價值的數據呈現。未來數據呈現的內容和數據呈現的方式要突破傳統。有一些數據與當前內容無關或者起不到任何作用就不必再做呈現，我們需要的是有一定意義有價值有考量空間的數據內容。另外數據的具體呈現方式也需要多樣化。隨著技術的更新，云計算技術不斷發展、圖表形式各式各樣，視頻動畫內容形象豐富。所以數據呈現方式不再僅僅是文字式、圖表式的數據描述。未來數據呈現以能發揮數據最大價值為基準，數據呈現形式不限，采用最合適的呈現方式(例如數字與動畫相結合)簡潔、清晰地進行數據呈現，從而能夠更快速地抓住重點進行數據利用。
3.更大效果的數據利用。在未來網絡教育中，數據利用需要發揮更大的效果，對學習本身能夠產生更有意義且更深厚的數據影響力。讓學生在網絡教育中的學習有更深層次的變化，不僅僅是學習成績和知識掌握層面的數據利用，包括對學生當下的學習態度、個人觀點和未來發展都有一定的信息傳遞，從而有更大效果的學習產出。
4.更深遠的數據影響力。網絡教育中的數據量龐大，如何在這錯綜復雜的數據集中選取利用數據，需要考慮到數據的影響力。當前很多數據它的時效性有限并不能對未來網絡教育有何積極意義，這時就需要我們摒棄這類數據。而有一些數據在當下產生不了什么影響但對未來網絡教育有很大的借鑒作用和輻射影響力，我們需要很好地使用這類數據。所以，在對網絡教育進行數據挖掘中也要考慮到數據影響力甄別的問題，我們需要認真考量數據本身同時做到最大程度的數據挖掘，越是有深遠影響力的數據越需要我們重視和理性分析，只有充分發揮數據的影響力才能對未來網絡教育起到更好的促進作用。
五、結語
網絡教育中的大數據角色還有很多層面需要挖掘，同時未來網絡教育中的大數據還有更多層次的內容。但是通過對網絡教育中的大數據分析，能夠了解當前大數據時代對網絡教育的影響，同時對未來網絡教育有一定的啟示作用，讓網絡教育適應社會和用戶的發展趨勢，及時的調節發展方向，從而更好地促進學生的學習和網絡教育自身的發展。
參考文獻：
[1]張燕南.大數據時代思維方式對教育的啟示[J].教育發展研究，20xx，(21).
[2]陸焱.大數據時代引發的網絡在線教育新變革[J].計算機教育，20xx，(21).
教育論文2
體育課是實踐類課程，學生通過情景變化來表現出感情變化；學生通過參與游戲情節表現出成功的喜悅和失敗的苦惱；學生通過角色扮演來顯示他們的個性特征。不論這種角色是小學低年級游戲“老鷹捉小雞”中的老鷹、母雞、小雞，還是中年級“老狼、老狼幾點了”中的老狼、小羊。這種角色變化就是未來生活的演習，更是在體育課堂上促進學生心理健康發展的最佳時機，對學生人格的形成和心理的發展具有至關重要的作用，從而激發學生學習體育的興趣。
一、挖掘教材，促進學生的心理健康發展
小學體育學科教材中蘊含著豐富的心理健康因素，例如基本體操、隊列練習，有利于提高學生的注意力、觀察力和動作思維能力，有利于培養學生的自制力和堅韌性，有利于發展學生的自我表現和群體合作的意識等；游戲活動更是促進學生心理健康發展的廣闊天地，它能使學生充分感受到學習的樂趣，加深對同伴的情感，增強交往與合作。例如教學“各種方式的起跑”時，根據二年級學生活潑好動的天性,我以《老鷹和小雞》的故事導入課堂，讓學生認真聽故事，了解故事中發生的問題，使學生親身加入到故事情景中，參與《老鷹捉小雞》的游戲，扮演好老鷹、小雞、母雞的角色。通過游戲，強調學生嚴格遵守游戲規則，同心協力，力爭第一，培養學生嚴格的組織紀律性和集體主義精神和合作精神。再如參與“我是木頭人”游戲讓學生目視前方、一動不動，堅持1分鐘訓練等有效手段，培養學生嚴格的組織紀律性和雅俗的學習態度，從而改變或改善學生的體育態度，養成良好的體育習慣，使學生喜歡上體育課，愛上體育課。
二、營造寬松的課堂教學環境，消除學生的心理負擔
1、建立民主平等的師生關系，尊重學生的個體發展
建立良好的師生關系，要求教師在教學中悉心培養學生對教師的敬愛與信任之情。教師首先要增強民主寬松的意識，允許學生就教學內容和教學方法發表自己的見解，課堂教學中的各種行為規范應盡可能地爭取學生的認同后再執行。只有這樣，學生才會放開膽子敢表真情，敢吐真言。因此，開學初一般我會采用師生商量式制定學期教學活動：如“我們都喜歡體育課，新學期我們對體育課充滿了美好的憧憬，希望學到更多的體育知識和本領。所以，讓我們共同努力，使體育課變得更加充實、更有趣好不好？”這種信任學生的方式，創設寬松的課堂氛圍，讓學生說出心中的話，使課堂真正服務于學生的需求。
2、教師以激勵性評價為主，關注學生的發展
實踐證明：師生關系、課堂教學氣氛、學生的學習態度、學習熱情，都同老師的評價方式有關。評價是老師的責任，也是老師的權利，說出一句話，遞出一個眼神，做出一個動作，對于我們來說都是很容易的事。但是在這之前，也應該想一想這些可能引發的后果是什么？在課堂教學中，教師對學生的評價要做到全面觀察，以鼓勵性評價為主，同時注意評價的發展性。
�。�1）教師語言激勵。教師對學生的激勵，通常是運用激勵性語言進行的，教師的語言是學生興奮和沉悶的調和劑。因此教師對學生的評價要正確、恰當。尤其在學生完成某一個動作時，教師應多用激勵性語言進行評價。比如“動作完成的很規范！”、“你是怎樣做到的，能給我們展示一下嗎？”、“從你掌握動作的情況，我確信你認真聽課了！”“動作做得非常完美！”、“你是一個有運動天賦的孩子！”、“你的'想法很獨特充滿創意！”等等；如果學生動作不正確或不夠好時，教師不能責備，諷刺學生，而是以表揚的形式表達批評的意見：“動作做得比以前好多了，繼續努力！”、“再努力一下更漂亮了！”、“不信再試試”、“簡單的事情要重復著做才能學到真正的本領，繼續加油！”等，在指出問題的同時，維護了學生的自尊心，保護了學生學習的積極性，學生也樂意接受教師的教誨，認真地把動作做好。而等到他把動作一旦學會，他的學習積極性就會更加高漲，喜悅之情溢于言表。
�。�2）教師體態激勵。教師對學生的激勵也可以運用體態語言。如在學生學練過程中給予贊許的目光、理解的表情，對學生點點頭、豎起大拇指、拍拍學生的肩膀等給予肯定的暗示，都有利于激發和培養學生的學習興趣，樹立學生的自信心。所以，體育課堂教學中開展心理健康教育是激發學生學習體育興趣的最佳策略之一，教師要關心和愛護學生，從引導入手，要盡量給他們創造和提供成功的機會，使他們經常體驗到成功的快感，增添勇氣、增強信心，以滿足學生的心理需要，讓學生在潛移默化中形成良好的學習習慣，對體育課產生濃厚的學習興趣。
教育論文3
網絡信息技術進入語文課堂，為語文教學帶來很大的轉變，尤其是為語文閱讀教學中的信息傳遞開辟了一條全新的通道，不但帶來全新的教學環境，而且還帶來全新的教育思路、全新的教學方法。閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，將傳統語文閱讀教學與網絡化背景下的語文閱讀教學相比較，能夠找到語文閱讀教學的最佳方法，提高閱讀教學的效率和質量。
一、閱讀內容呈現豐富與多元
網絡化背景下的閱讀教學與傳統閱讀教學相比，閱讀內容的轉變是最突出的特點，在量、質和選擇性上都產生較大變化。其一，在量上從有限走向廣闊。傳統閱讀教學的內容基本控制在有限的篇目內，盡管現在的新教材增添了課外的語文讀本，但由于受應試教育的影響，很多學生放棄了這個難得的閱讀資源。而網絡作為一個傳播媒體，以其強大的搜索功能，海量的閱讀信息，以及集快捷性、及時性、綜合性與娛樂性于一體的特質，給人們展現了一個廣闊且豐富多元的閱讀世界。其二，在質上精華與糟粕并存。教材中的篇目篇篇精挑細選，皆是精品。網絡由于其完全的開放性，閱讀內容多是魚龍混雜、良莠不齊。其三，選擇性從被動接受走向主動選擇。在傳統閱讀教學中，學生對閱讀內容往往是被動接受的。在網絡化背景下，學生已不再單純地等待教師的閱讀推薦，他們可以通過網絡尋找自己需要的閱讀內容，學生的閱讀由以往主要依賴于教師，轉變為自我的主動閱讀。依托于網絡的快餐式植入性閱讀，對正值知識積累階段的高中生而言，可能會使他們失去深入理解和思考分析的能力。對此，語文閱讀教學該怎么辦？
首先，教師要有應對網絡閱讀的能力。面對網絡的高速發展，學生擁有比教師更廣泛的閱讀面已成為可能。在這樣的情況下，教師要在原有閱讀儲備的基礎上，對學生感興趣的網絡閱讀內容有所涉獵，從而有意識地對學生的閱讀進行引導。其次，對學生的閱讀要適時引導，增強學生的審美意識，提高學生選擇閱讀內容的能力，使網絡成為高中生閱讀的平臺，為提升他們的閱讀能力發揮作用。例如，隨著穿越劇《步步驚心》《宮》的走紅，網絡上涌現了許多穿越體小說，《綰青絲》《斗破蒼穹》等都成為學生喜愛的小說。面對良莠不齊的穿越體小說，教師任由學生自由閱讀是不可取的，而一味地加以限制也是不可取的。因此，在尊重學生獨特的閱讀心理和多樣性的閱讀需求的基礎上，教師可按時間順序選取一些典型的穿越體小說和學生一起探究，進行研究性學習，在分享閱讀感受的同時，提升學生文化品位，提高學生閱讀能力。
二、閱讀教學方式趨于多樣化
隨著素質教育的不斷深入，閱讀教學的要求已由“教會知識”變為“教會學習、教會思考、教會實踐、教會合作、教會創新、教會生存”。教學目標的改變，要求教師尋求有效的閱讀教學方法，網絡信息技術的普及為這一變革提供了可能。
網絡閱讀教學相較于傳統的閱讀教學在方式上呈現出多樣化的發展趨勢。其一，從圈養式轉變為開放式。傳統的閱讀教學內容局限于教材、讀本、必讀書目，教學空間局限于課堂，教與學的主體局限于語文教師和以班級為單位的學生。網絡閱讀教學則不同，在內容、空間、教與學的主體上都是開放式的。其二，從知識理論式轉變為智能實踐式。傳統的閱讀教學普遍注重機械的理論性閱讀，教師設法把課文的理論知識系統地教給學生。而基于網絡化的閱讀教學，教師則更多地關注在實踐中培養學生的多元智能。微博、博客、論壇、郵件、QQ、“極域電子教室”等計算機軟件的應用，使學生在多種形式的閱讀實踐中感受到閱讀的樂趣。在閱讀教學過程中，教師和學生能積極參與討論，傾聽、吸納他人的意見，并在協作與分享中學會交流與溝通。
傳統的閱讀教學與網絡化的閱讀教學各有所長，對于教學而言，網絡閱讀教學是對傳統閱讀教學的拓展與補充。傳統閱讀教學，它產生于教學實踐，并經受了一定歷史時期的實踐檢驗。它注重師生的情感交流，同學、老師一起進行“關于文本的對話”，這對培養語感、培養學生感受、理解、欣賞和評價能力有很大幫助。如李鎮西、韓軍、魏書生等名師的閱讀教學，無不遵循語文學習規律，讓學生在讀、誦、積、悟中體味文本，提升閱讀能力，提高語文素養。而基于網絡的.閱讀教學，為學生提供了更多的交流機會，有利于不同性格、不同層次的學生發表自己的觀點，開發了學習者的潛能。
三、閱讀能力培養體現全面性
語文教育的目的是全方位的，學生語文素養的培養，閱讀能力的提高，都必須著眼于閱讀大量文本。教師在閱讀中對學生語文素養的培養，很大程度上決定學生的語文學習質量。下面以兩節《蘭亭集序》閱讀課為例，探討網絡背景下的閱讀教學在培養學生閱讀能力方面顯示出的魅力。
第一節《蘭亭集序》課，是一般閱讀教學課。因所授課的班級是年級的重點強化班，學生素質好，思維靈活，普遍喜歡思辨，課堂內外均能大膽質疑、挑戰權威觀點。針對生情，任課教師采用質疑、討論、拓展、寫讀這四種教學方式進行教學。同學們既有對文章字、詞、句理解的質疑，又有對文章相關內容的認識和理解的質疑。拓展部分設計為“從《逍遙游》中，我們認識了莊子；從《滕王閣序》中，我們認識了王勃；從《赤壁賦》中，我們認識了蘇軾。試將王羲之與其中的一位或幾位進行比較，進一步深度分析和評價王羲之的思想情感和人生態度”。這是一堂很精彩的傳統閱讀教學課，沒有了“滿堂灌”“滿堂練”“滿堂問”，注重了對學生思維能力的培養。拓展部分的設計更是對學生分析、綜合、對比等思維能力的培養和訓練，做到了有效提升學生的語文素養。
第二節《蘭亭集序》課，是網絡閱讀教學課。這節課充分利用網絡不受時間、空間限制的特點，將教學分成課外和課內兩個部分。課外，學生在網絡上的《蘭亭集序》學習專題區依據自己的閱讀興趣自由分組，每組推選出小組長，小組長帶領組員協作完成學習計劃的制訂和組員分工。接著以小組為單位通過網絡收集材料，補充到學習資源部分，小組再依據這些材料進行整合并表達看法。課內是網絡閱讀教學的高潮部分，學生先通過Authorware設計的過關訓練教學軟件，快速高效地通過自我考核的方法學習《蘭亭集序》的基礎知識。過關訓練既有對學生正確解讀的鼓勵，又有對錯誤答題的釋疑，且具有趣味性。接著進入專題答辯環節，教師將各個小組的問題組織串聯起來，引導學生討論交流，使學習提升到更高的層次。
兩節課都是高效的閱讀教學課，相比較而言，網絡化閱讀教學課在培養學生的語文能力上表現得更全面。它克服了在應試環境下一些語文能力被過度強化而另外一些語文學習能力被忽視的弊端，對一些經常被淡化的語文學習能力給予了關注。如學生獨立確定任務、制訂計劃、自主選擇學習方法、自我考核學習效果的能力；學生通過索引選擇參考書、根據問題搜集資料、對資料進行分類合成、能用資料論證或闡述自己觀點的能力。也就是說，高效的網絡化閱讀教學能夠在傳統教學的基礎上，開拓學生的思維，使課堂的動態生成更自然、更靈活，也更好地培養了學生的思維能力。
四、結束語
總之，多媒體網絡技術的發展為教育教學的發展提供了支持，它交互式非線性的特點滿足了閱讀教學過程中復雜交互關系的需要，展現出獨特的教學優勢與魅力。對于網絡化閱讀這一新事物，教師要以悅納的態度認真審視，不能一味否定或被完全“綁架”；對于傳統的閱讀教學，要在繼承中發展，也不必全盤推翻或固執不化；唯有兩者相結合，才能將閱讀教學引向高效。
教育論文4
一、小學美術教學的現狀
以往的美術教學以精講多練為主要特點，精講與多練是教學的重要部分，但是在美術教學中直接、簡單地傳授知識是不夠的，教師在課堂上對著課本講解，布置學生對著課本畫畫，而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識，學生就難以掌握了。更多的學生開始依賴教師的眼睛學習知識，感受能力與審美能力得不到有效培養。如果美術課只是靠教師的口頭講述，就會失去應有的形象化，使學生無法感受到觀賞藝術作品時的視覺活動，難以從優秀的美術作品中獲取知識。根據美術課的特點，在練習中學習知識在專業美術學校是可以被應用的，但是要在小學教學中進行就較為困難。我們經常可以發現部分高年級學生無法完成一份令自己滿意的美術作業，漸漸失去對美術的興趣。關于美術課作業的評價一般都是由教師拿幾份作業進行講解，指出哪里不好、需要怎樣改進。進行作業評講本身是沒有錯的，但是教師評講的內容大同小異，有些教師為了調動學生的積極性而進行優秀作業評選，結果往往違背了美術教學的規律。學生會根據教師的評價標準創作自己的作品，久而久之就失去了創造性，為了迎合“優秀”的標準而改變自己的個性，進而封閉了創造意識。
二、提高小學美術教學實效性的措施
1.在適當的情境中激發學生的創作意識
以往的教學以教師的課堂教學為主導，這種教學方式是難以有效提升學生的自主學習能力的。隨著我國美術教育的改革，教師在教學過程中要創造一定的情境，針對學生的自主創新意識，進一步強化學生的創造性思維，把以往教學中學生被動接受知識轉變為主動進行學習，把教育的重點放到學生的創造過程中。小學美術教師要在教學過程中給學生提供探討的機會，讓學生可以在美術學習中獲得快樂，從而充分發揮創造力。
2.鼓勵學生積極參與是提高教學實效性的重點
在美術教學中要把學生放在主體的地位，以教師的引導為輔，如果教學過程中學生沒有積極參與進來，就會極大地影響整個教學的實效性。由于小學生的心智尚未成熟，所以他們選擇積極參與的動力主要是來自自身的興趣以及教師的鼓勵等，所以教師要很好地利用這一點鼓勵學生積極參與。教師在整個教學過程要不斷總結反思，要從固有的教學模式中走出來，增加課堂教學的趣味性。
3.給學生提供一定的探究活動，突出學生的主體地位
在如今的小學美術教學中，教師要轉變學生的學習方式，使其由被動的接受學習變為自主的探究式學習，最大限度地提高學生的.學習積極性，讓學生在美術學習中根據自身具備的知識獨立思考，找出解決問題的辦法，從而培養學生的創新能力，突出學生在教學中的主體地位。
4.教師自身要具備教學實效性的意識
教師要具備教學實效性的意識，在開展教學活動之前預想整個活動實施后產生的效應，以此規劃在整個教學過程中的行為，提高教學的實效性。而教師在教學中具備一定的實效意識是促進學生自主學習的重要因素，也是提高學生自主創新能力的關鍵所在。所以，要想提高小學美術教學的實效性，教師必須具有一定的實效意識。
5.提倡學生的個性展示，培養學生的綜合能力
在小學美術教學中，想提高學生的創新能力，教師就要尊重學生的個性發展，讓學生得到一定的自我展示的機會，鼓勵學生大膽說出自己的觀點，對他們的美術作品從不同的角度進行贊美，提高學生創作的積極性，對表現欠佳的學生不能嚴厲批評，而要耐心、適當地引導，讓他們始終處于一種放松的學習環境中，鼓勵他們大膽發揮自己的創作才能和想象力。
三、結語
在小學美術教學中教師要走出以往的教學模式，為學生創造好的學習環境，鼓勵學生展示個性創造，培養學生的自主學習能力，激發學生的創造性思維，讓學生在實踐過程中學會獨立思考，找尋問題的答案，從而通過自己的眼睛發現美術真正的內涵與樂趣。這樣才可以真正提高小學美術教學的實效性。
【擴展閱讀】增強小學美術教學課堂效率的措施
我們推行的教育是素質教育，素質教育的根本目的是促進人的全面發展。教育理念由過去單純注重傳統文化課程轉變到現在追求促進學生的全面發展。而在小學教育階段，美術課程的開設是為了讓學生接觸美術知識，拓展學生的美術知識范圍，提高審美情趣，能夠對美術有一個清晰的概念，對簡單事物用美術手法表現出來，為今后美術方面的學習打下良好的基礎。作為美術教師，我們如何保證學生能夠在短短45分鐘的課堂上，能夠學會、能夠學好，這就要求我們要重視提高課堂的效率。就如何提高小學美術課堂的教學效率，我結合自身的經驗，給出下面一些方法。
一、轉變觀念，加強重視
對小學美術課程來說，在過去以往的觀念之中，我們教師未能給與相當足夠的重視。因為多數學生考試的時候是不會考美術，所以我們從觀念上就不重視他。在課堂教學時，能省則省，大多數的情況下只是給學生進行地簡單介紹課本知識。隨著新課程改革的不斷深入，教學理念也發生了新的概念。作為教師，首先，我們要從根本上改變對美術課程的觀念，要從根本上重視小學美術的教學工作，要確立讓學生全面發展的教育理念，重新認識美術課程。擺正美術課程的地位，要將美術與其他所有課程放在相同的地位。小學美術教師觀念上一定要轉變的。這種觀念的轉變不僅要在我們教師身上改變，更重要的是要讓學生體會到美術課程對他們個人自身發展的積極重要作用，讓學生能夠從主觀上改變這種現狀。從師生兩方面上改變傳統觀念，為學生好好學習小學美術課程做好思想基礎。另外，在進行教學的過程中，要樹立學生為主體的觀念，教育的過程是教會學生知識的過程，所以學生是教學過程中的主體，發主體的客觀能動性和積極主動性，盡可能多地讓學生參與到美術的教學工作中來，讓學生學好美術的基本知識。
二、師生互動，激發興趣
興趣是最好的老師，能否激發小學學生對美術課的興趣直接關乎能否提高課堂的教學效率。學生只有對美術這一科目有了興趣，才能在興趣的驅動下對美術科目進行深入學習，進而能夠將美術學好。小學學生的年齡段是一個人美好的童年時代，這個年齡段學生的特征是活潑愛動，學習興趣比較強，對新事物的學習充滿著濃厚的興趣，我們應該抓住學生的這些特點，掌握好學生的這些特點來，有步驟地進行教學，吸引學生的注意力，進而激發學生的興趣。
就如何激發學生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
1.注重學生的參與程度，激發學生的興趣。在美術教學過程中，教學方式也可以有新的創新。學生在學習過程中的主體地位不容置疑，而教師是課堂的掌控者，如何進行好一堂課，掌握在教師手中，因此，教師要充分發揮這個掌控作用，調動學生的參與程度，在課堂環節的設置上盡可能多地讓學生參與到課堂的教學過程中，調動學生的積極性。在對基本的教學內容進行教學之后，我們可以放開手，讓學生自主地去進行畫畫，對于低年級的學生來說，這樣可以很好地發揮學生的天性，他們可以任意的進行發揮，想畫什么就畫什么，這樣的結果往往能夠更好地保證學生的興趣，從而對于課堂的氛圍來說就有了保障。
高年級的學生有了一定的自主意識，會主動地運用我們所講述的方法來運用到實際的操作中來，這樣的效果也會更好。通過這種方式使得小學生更加積極地參與到實際的教學活動中來，教學的效果就會更佳，保證了教學的質量。
2.教學輔助手段的運用。傳統的教學手段是教材加板書的運用，由于教材的篇幅限制，內容并不是十分豐富，而過度的板書會讓學生心生倦意，難以激發學生的興趣，所以說傳統的教學手段帶來的效率并不是特別高。
因此，在科技進步的今天，我們完全可以將新的教學輔助工具多媒體運用到新的教學過程中，通過這種新型技術的運用，在課堂上可以更加簡便地展示美術作品，同時可以上網展示出更多和本節課相關的內容，如果在展示作品的時候配上一些輕松舒適的音樂，課堂的氛圍就能夠得到良好的保證，讓學生在輕松的課堂氛圍中進行學習，學生的學習效率就能夠有所保證。對小學生來說，動漫之類的影像圖片會更加有益于學生的興趣，這樣的話小學生對課堂的感知力會更好，進而保證了教學效率。
3.樹立榜樣，做好示范。作為課堂的引領者，教師首先要從自身上為學生樹立正確的榜樣，我們可以用自己的教學和學習經驗多多地運用起來，來激發學生的興趣。
可以將自己過去的一些作品展示給學生，讓學生從我們教師身上看到學習不是一朝一夕就能學習來的，看到教師由不會到會的過程，從而激發學生在學習過程中克服困難的決心，從激發學生認真學習美術課程的信心。對于美術初學者來說，在畫畫和構圖過程中，不免會存在著各種問題。作為教師，我們就應該在學生進行練習的過程中，檢查和發現學生存在的問題，對一些細小的問題一定要及時地指出，幫助學生從開始養成正確的習慣。對于一些容易出錯的地方，還可以在課堂上進行集中講解，將正確地方法給學生進行講解，在講解時一定要懷著耐心，不厭其煩，保證學生能夠學會。在進行美術作品賞析的時候，多用一些各個派別的代表性作家的作品進行展示，通過對這些經典作品的賞析，一方面提高學生的審美能力和情操陶冶，另一方面用這些偉大作家的經典作品來激發學生的興趣，為學生樹立好榜樣，拓展學生的視野，讓他們對美術的追求更進一步。
三、教法創新，引導參與
在教學方法上也要有新的改變，在傳統教學方法的基礎上進行新的創新。對小學的學生來來說，如果能夠在課堂上多多的動手，應該是能夠更加營造比較好的課堂的氛圍。所以，我們可以在課堂中引入一些動手的小活動。在泥塑階段教學時，可以讓每個學生都實際的動手來操作，通過他們自己的動手，領略到美術課程的意義。當然，我們教師應該更多地將課本的教學內容來聯系實際的生活，在適當的條件下，可以結合當地的資源，讓小學生參觀古代遺留的建筑，山水以及田園風光，將美術的教學不僅局限在課堂之上，而是更加貼近生活，讓小學生在生活中就能夠發現美術的存在。對于每一個小學生來說，他們的水平和潛力是各不相同的，對于同一事物可能有不同的見解。我們在教學上也要有相應的層次，根據學生的實際情況，制定切合實際的教學目標。通過人性化的要求來要求學生，對學生的作業上面，做到針對他們各自的特點，有著不同的要求，使小學生在美術水平得到相應的提高。
在新課改的要求下，作為一名教師，我們應該更加注重對美術教學的重視，不斷地用新的教學理念來發展自己，在教學過程中不斷地積極探索，為提高小學美術課堂的教學效率而不斷努力。
教育論文5
因為幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式上大相徑庭。長期以來，"幼""小"都忽略了兩者在教育教學方面應有的區別和聯系，造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現明顯的"脫節"現象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經驗準備或過渡經驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業進入小學。他們在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學上的"脫節"現象，建立相互間的聯系，增進相互間的了解，加強相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進行系列幼小銜接會議、座談、咨詢等活動
1、組織教師方面的會議和學習活動
首先組織小學教師和幼兒園教師的座談會。讓小學教師對我園教師培養的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使本屆大班的"幼小銜接"工作受到更多的啟示。我們也給小學老師提出一些問題方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然后組織有關老師進行學習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學生守則》，觀看小學老師上課、邀請小學老師來園現場指導等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況。老師還要更新觀念，經常閱讀"幼小銜接"的有關文章。
2、組織家長方面座談、咨詢活動
根據家長的需要開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學優秀教師給家長做"怎樣給幼兒做好入學前的準備"的講座。分班請一些小學的老師與家長開座談會和咨詢活動。及將"幼小銜接"的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。各班還要有針對性地組織家長小組的教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。還組織了全體大班家長進行有關"幼小銜接"的答辯會及知識競賽活動。
二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。
1、時間上的互相靠攏
在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。
2、學習習慣和常規要求上互相銜接
培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。
培養良好的學習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
3、生活能力上的重點培養
幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達能力的提高
從語言環境上來講，珠海是一個比較復雜的方言地區，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標準的或有地方口音的'普通話等。家長的文化素質也參差不齊，這給我們特區的幼兒教育帶來一定的難度。所以創設良好的語言環境，一方面要求教師注意語言的規范、優美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環境創設中要創造一個自然學習漢字的環境，喚起幼兒無意識頻繁出現的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺梭利的三段式學習法等，都是幼兒自己創造的學習漢字的方法。
5、加強閱讀能力的培養
在我園，特別是大班堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點高。
值得說明的是，我們老師從來不專門設計活動教識字，幼兒識字活動都安排在分區活動里，幼兒們利用老師提供的大環境和可操作的材料，按自己的興趣對學習內容和學習時間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務，而"利用環境、自然習得"則是取得成功的一條重要經驗。同樣，我們把這條經驗介紹給家長。
6、適當向幼兒進行拼音教學
在與小學老師討論過程中，小學老師指出幼兒在上小學后學習拼音只有一個月時間，這給學生帶來非常大的壓力。所以我們在小學老師的指導下給幼兒進行23個聲母的教學，我們利用各種空隙時間，運用電教化的手段進行教學。如：小學語文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標準的發音和正確的指導。使孩子上小學后能更扎實的學好拼音。
經過以上的這些活動為幼兒進入小學打下了良好的基礎，在日后的工作中我們還會探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個成長的轉折點、困難點。
教育論文6
一種快速診斷非典疫病的測試方法已經投入臨床應用。這個消息使人們的心情為之一振。此前，我國科技工作者已經完成了新型冠狀病毒全基因測序，這對于人們認識并最終戰勝非典疫病有著重要價值。目前，科學家們正在和非典疫病展開一場賽跑。我們相信，依靠科學的力量，一定能夠降伏非典疫病。
回顧歷史不難看到，人類的發展史，很大程度上也是一部與自然和疾病斗爭的歷史。駭人聽聞的“黑死病”，也就是鼠疫，曾經困擾人類長達幾個世紀，但隨著細菌學研究的進展，到上個世紀中葉成了可以治愈的疾病。18世紀全球死于天花的人數據估計有1．5億，但到了18世紀末，接種牛痘便可以有效治療天花，最終天花被消滅。結核病是一種古老的疾病，醫學家成功分離出結核桿菌，并發明預防結核病的卡介苗，使民間俗稱的“癆病”能夠預防。由此可見，雖然疫病與人類相伴相生，但人類依靠科學這個強有力的武器，得以有效地控制和消滅疫病，保證了人類自身的健康。
從狂犬疫苗、卡介苗問世，到第一種抗生素青霉素應用于治療，再到鏈霉素被發明出來，中間只經歷了半個多世紀。到上個世紀70年代，人類征服疫病的成就達到一個前所未有的高峰。伴隨著當代高新技術的應用，人類戰勝疫病的速度越來越快，能力也越來越強。比如，人類從發現艾滋病病毒到完成病毒基因測序用了3年，而發現非典病毒到基因測序只用了3個月；再比如，以前測一次體溫要用5分鐘，但目前在機場、車站為乘客檢測體溫的熱像儀、熱敏儀等只要1到3秒鐘。非典研究取得的進展，也向我們展示了當今醫學科學的'發展水平，給我們以信心和希望。當今，我國的綜合國力不斷增強，科學技術水平不斷提高，加之有社會主義制度的優越性，有社會主義集中力量辦大事的優勢，這一切，為我國醫學科學的研究和發展提供了堅實的基礎。
面對一種新的原因不明的疾病，尋找其病因并開發出對癥新藥，到研究出預防疫苗，在過去這會是一個長期的過程。但在科學飛速發展的21世紀，人們相信這一過程會變得更短。人們的這種期盼和信心，歸根到底來自對科學發展的信心，相信現代醫學技術和科學方法能夠像以往戰勝傳染病那樣，為人類消除災難，帶來福音。
科學之光不但幫助人類驅散疾病的陰霾，也幫助人類走出無知和愚昧的困境�？茖W的突飛猛進最終歸功于人類的智慧和創新。在此意義上，相信科學，就是相信人類自身，相信我們自己。愛因斯坦說：“科學通過作用于人類的心靈，克服了人類在面對自己及面對自然時的不安全感。”只要相信科學，依靠科學，在疫病面前我們就不會恐慌，不會退縮，更不會被打倒。科學給我們無窮的力量，我們對戰勝非典充滿信心。
教育論文7
一、網絡輔助教學需觀念的改變
科技的迅速發展，讓很多先進的技術都可以應用到教學的過程中來。網絡技術的發展為化學教學帶來新的的契機，但是要在化學教學的過程中使用好網絡就必須先進行觀念上的改變。
�。ㄒ唬┙處熃巧霓D變
首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網絡設備和資源輔助化學教學，必須轉變自身的角色，需要從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色轉變為學生學習的組織者、指導者和監督者。例如：通過各種網絡設備可以用來監控和指導學生進行學習，計算機網絡教室就提供了這樣的一個條件。在學生學習的過程中當學生遇到問題需要幫助時，可以通過電子舉手告知教師，然后教師可以通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標，以實現對學生的手把手的幫助。同時，教師還可以將自己的講解過程或某一學生的操作過程播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學學習中有困難的學生及時的得到幫助，同時還可以幫助學生體會到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學生擁有旺盛的學習熱情。
（二）學生地位的轉變
正所謂“師傅領進門，修行靠個人”，有了教師良好的引導，學生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過網絡設備與資源來讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，讓學生轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網絡環境下，教師可以根據各個學生的實際情況進行相應的指導，而學生也可以在網絡上根據自身實際的情況選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣做不僅僅可以讓成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮他們的積極性和主動性，鍛煉并提高他們的自學能力，同時還能夠讓基礎差的學生按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，從而養成他們良好的學習習慣，防止厭學情緒的出現。
�。ㄈ┙虒W過程的改變
網絡資源在化學教學的應用中，對教學過程有著巨大的沖擊。因此教師必須對使用網絡設備與資源來輔助化學教學，可以讓教師在網絡環境下靈活的獲取各種資源來為教學服務，同時還為教師指導學生從網絡中獲取化學教學資源并以此來進行自主學習提供了可能，從而來改變傳統的口授、板書、演示的傳教模式，并改變學生的聽、記、背的傳統學習模式。例如：在上化學課時，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來給學生播放自己創作的或下載的化學課件，以此來增加化學課課堂教學的容量。同時通過這些網絡資源還能夠在課堂上創設出恰當的教學情景，以此來激發出學生的學習興趣。利用網絡資源學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，也可以操作分機來與教師和其他同學進行溝通、討論，從討論中去發現、理解知識，并構建出自己的的化學知識體系。這樣做不僅僅可以對學生學習化學的積極性和主動性進行充分的調動，讓學生可以有更多的時間和空間去自由的進行化學知識的探索，培養他們獨立獲取知識和創新思維的能力，同時還可以讓教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來，讓教師可以有更多的時間去學習新知識、研究先進的教法，并以此來提高教學效率。
�。ㄋ模┙虒W需要打破空間與時間的限制
使用網絡資源來輔助化學教學，可以打破傳統教學模式上的時間和空間限制，讓化學的教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，是化學教學可以在時間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網絡環境下，教師可將自己的教案和課件發布在校園網或internet的中學教學網站上，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環境，另外還可讓有條件的`學生與教師聯網，鼓勵學生在家中通過上網來進行學習和作業，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學活動得到延展。另外，學生還可通過internet來訪問相應的中學化學教學網站，在網上接受其它化學教師的遠程教學，學生的學習不再受限于傳統教學的時間和空間，大大地提高了中學化學教學的效率。
二、利用網絡資源豐富教學資源
�。ㄒ唬┩ㄟ^網絡資源豐富教材內容
化學是自然科學的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性質的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。今天，化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要的基礎學科，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學生所學的必定難以完整，而現在互聯網的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網絡中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡單的界面，通過網絡快速地查詢。適合中學化學教學的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學效果。
�。ǘ┩ㄟ^網絡資源及時更新教材內容
網絡上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學教學的過程中可以通過網絡進行資料補充。而這些對于會隨著時間而改變的教學內容，為教師和學生第一時間學習最新的知識有著十分重要的作用。同時由于網絡上各種內容的更新速度較快，教師可以從網絡上搜集各種信息來代替部分教材內容，這樣既可以達到教學效果，又可以聯系日常的社會生活。
�。ㄈ┚W絡資源讓教學內容更生動
網絡上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時還有很多動畫、視頻等多種資源。在日常的教學過程中教師可在化學的教學中適當地運用這些多媒體資源，以此來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的積極性，讓學生更加具體感性地了解學習內容。
�。ㄋ模├镁W絡資源幫助進行教學活動設計
教師在制定教學策略時需要明確目標導向，規劃完整的教學活動，選擇有效的手段，由于教學理論的不同，所設計出的運用網絡在中學化學教育中的教學策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學對傳統教學提出了挑戰。利用網絡資源進行課程內容的整合，是化學教師進行主題式教學活動設計的首選。例如，教師可以設計一個關于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關的環境網絡資源整理成適合學生學習化學的資料，或利用網絡上的資料設計一些學生活動，讓學生分組或參考網絡上的資源展開學習活動，達到網絡合作學習效果。另外，教師也可以配合章節教學內容需要，設計可以應用網絡資源查詢的學習活動，例如環境保護這個主題，讓學生針對環境保護這個主題上網查詢資料，這樣可以激發學生的學習興趣，增加學習效果。
�。ㄎ澹┩ㄟ^網絡資源促進學生自主探究學習活動
自主探究的化學學習是一種以學生為中心的化學教學結構模式，是學生自主利用媒體工具進行學習的方式。豐富的化學網絡資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術以及各種媒體信息的支持，為自主學習構建了友好的界面，網絡資源的作用包括：為學生彌補或補充了課堂集中教學的不足而進行的課外學習活動提供了與課堂教學同步的輔導材料；為學生根據自己提高的需要，制定目標、進行自主學習，為學生自選教材進度等提供了很好的多媒體教材
三、結語
網絡的發展為化學教學的改革提供了很多的機會。化學教師在對新的的教學方法進行研究的同時應該多注意網絡資源對化學教學所帶來的各種好處與壞處。從中找到切實可行的方法來利用網絡資源為化學教學服務。
教育論文8
摘要： 在新課程理念的指引下，小學數學課堂呈現充滿教育契機的、富有挑戰性的新氣象，在注重小學生全面發展的能力培養下，對小學生自主學習能力、交流合作能力和創新思維能力的培養成為教育重點，這要求教師具有教學的智慧，對學生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養出學生的創意想象和創造性、探究性思維，在自主學習的過程中增強知識性的體驗，創設出最佳的課堂效果。
關鍵詞： 自主學習能力；創新思維；小學數學
在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學習”轉為了“學會學習”，教師在對小學生能力培養的過程中，注重小學生全面素質的培養，包括自主學習能力和創新思維能力，使小學數學的教學課堂展現出主動參與的學習過程，數學課堂在學生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學過程中要采用適合小學生的方式和策略，注重學生學習的過程，而不是學習的結果，發揮出小學生自主探索和自由發現的天性，促進學生健康全面的發展。
一、小學數學教學中的現狀及反思
小學生由于其年齡特點和個性特征，呈現出對新異、生動的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數小學生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學過程中要根據小學生的年齡特點和個性，培養學生的自主學習能力，但是，目前小學數學教學尚存在些許不足，需要我們加以反思。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W中過多地引入情境，喪失了教學目標
一些數學教師在課堂引入時，過多地運用了情境，而分散了小學生的注意力。如：在課堂導入時，教師突發奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數學課。又如：在一年級《加減混合》的數學計算中，教師想用“春游”作為情境導入數學課堂，可是在運用情境時過多地介紹了風景，使學生沉溺于風景的想象中而偏離了數學課堂的傳授目標，缺失了數學教學目的。
（二）成人化的想象對小學生缺乏新奇的吸引性
數學教師在進行教學課堂的情境創設時，用成人的眼光和視角去進行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創設平淡無奇，缺乏挑戰性。例如：在小學數學教學中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進行問題式的課堂導入，這對于學生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
�。ㄈ┱n堂教學中“數學味”的弱化和缺失
在小學數學的教學課堂中，教師利用各種情境創設導入教學，卻沒有及時地將情境引入到數學知識的學習當中，弱化了數學學科所應有的“數學味”，使學生自主性學習的興趣降低。如：在《統計》的數學知識教學中，教師通過分組教學的形式，讓學生開展討論和記錄，可是學生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內容，而沒有真正進入到數學統計知識的學習之中來。
二、自主學習的概念及其重要性
在小學數學的教學中，學生要通過能動的創造性活動，在教師的指導為前提下實現以學生為主體的良性發展。學生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學習，并創造性對所學的知識進行整合和內化，從而達到自主學習能力水平。小學生進行自主學習的重要性主要體現在以下幾方面。
�。ㄒ唬┨岣邤祵W知識吸收的質量
自主學習的方式是積極主動的方式，是小學生進行自主習慣的培養方式，它在激起求知欲望的前提下，轉化為認知的內驅力，激發出學習的內在動機，并將之內化為學習習慣，真正提高數學知識吸收的主動性。
�。ǘ楹罄m的數學知識學習奠定基礎
小學階段是數學知識學習的起始階段，在這一關鍵階段中，要培養學生的自主學習習慣，用他們自發的數學學習興趣和自主發現的能力，掌握學習數學知識的策略，為后續數學更高層次的學習奠定基礎。
�。ㄈ┳灾靼l現和自主學習能力的培養
小學生多數都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發現的能力，在這一過程中，對其自主發現的能力挖掘越多，那么，學生自主學習的能力就越強，自主學習的習慣就容易產生知識性的遷移。
三、自主性學習的小學數學課堂教學策略
小學數學的自主性學習課堂教學充分發揮了學生的主體性，以學生的自主探究和實踐能力和創新思維能力為宗旨，在良好的教學氛圍和自主參與的環境下，實現多種形式的自主性學習，在不同的活動中獲取數學知識，掌握小學數學知識學習的一般規律和學習方法。
�。ㄒ唬⿺祵W課堂有效導入，激發學生的自主參與性
合適而有效的數學情境導入，是進行高效數學課堂的`有效方法和途徑，要在課堂導入的過程中創造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發學生對數學知識的自主性學習過程，其具體方法如下。
1、以生活為教學情境進行數學知識的遷移。生活是無痕的，生活對學生的體驗是最深刻的體驗，而“生活中的數學”與“數學中的生活”又是緊密相聯和息息相關的，學生在生活的體驗中感知到數學的價值，可以在身臨其境的體會中感受到數學的奧妙，數學情境的生活度越高，學生內在的生活體驗越容易被激活，數學知識掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認識”教學中，讓學生們進行分組進行人民幣的購買情境，把不同的物品貼上不同的價格標簽，再由分組的學生進行不同面值的假人民幣的購買情境，使學生在購買的過程中體會到數字的變換。[1]
2、 以游戲為教學情境激發學生的自主性參與意識。游戲環節是小學生最樂于參與和互動的環節，數學教學可以適當地引入游戲環節，使小學生增強對數學知識的學習興趣，感受到數學探索的成功體驗。如：在小學50以內的加法練習中，不是單純讓學生進行數字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學生的學習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學生在爭先恐后的選擇中掌握了數學知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學生的數學知識的注意力，增強了趣味性和主動性。
3、以故事導入引導學生進行自主性的學習。小學生都酷愛故事，因此教學中可以利用故事增加數學的趣味性，引導學生用創意的思維想象，進行自主性的學習。例如：在一年級的數學“10以內的數字”的教學中，為了讓學生建立起數字的相關概念的學習，可以引入故事進行形象的學習：在0~9的數字王國里，數字9發現自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數字說：“你們都是小不點兒，都比我小，所以你們都要聽我的�！逼渌臄底譃榱讼麥缢膰虖垰庋�，商量好讓數字1和0組成一個新的兩位數，數字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學生們在教師故事的講述中，也展開了對數字的思維和想象，認識到了10以內數字的基數、序數意義，進行自主性的認知學習。
教育論文9
摘要：現階段我國越來越重視對創新型復合人才的培養，但是對于大學生創新創業教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，還處于非計劃性的低水平、低層次管理狀態。本文首先分析了大學生創新創業教育的核心內容；其次探討了大學生創新創業教育管理模式；最后指出，為了更好地為大學生創業提供全方位服務，必須健全法律、法規，營造良好的政策和制度環境。
關鍵詞：大學生；創新教育；創業教育；管理模式
最近幾年來，我國越來越重視對創新型復合人才的培養，大學生的創新創業教育慢慢變成“顯學”，很多高校對大學生創新創業教育進行了大量的探索和研究，并積累了大量寶貴的經驗，并獲得了可喜的成果。[1]但是由于我國現階段的高等教育仍受傳統觀念的影響，在開展大學生創新創業教育模式上還比較單一，大學生創新創業教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，并不是以培訓或非課程化等方式來實施教育，因此還是處在非系統性、非計劃性的低水平、低層次管理狀態，[2]傳統單一的 方法 顯然已經無法滿足新形勢對創新創業人才的培養需求。因此，必須構建一套完善、系統的大學生創業和創新相結合的一體化管理教育模式，用大學生創新活動促進創業，用創業活動帶動創新教育，使之相輔相成，逐漸完善新的教育模式，從而促進創新創業型人才的培養。
一、大學生創新創業教育的核心內容
1.意識教育
大學生創新創業教育首先來說是一種精神和理念教育，但是其本質還是素質教育。大學生創新創業教育的目的就是對學生的創新創業心理素質、人格品質和團隊管理能力等進行全面的、系統的教育，從而為培育出有創新創業精神的大學生。
2.知識與能力教育
在當今社會，擁有了創新創業意識還不一定能取得成功，另外一個必要的條件就是要有較強的創新創業技巧、技能和溝通、管理能力等，只有具備這些技能，創新 創業之路 才有可能順利。大學生創新創業的方向應該是高新技術產業，因此必須要具備持續的創新能力和一定的核心技術，因為只有擁有先進的核心技術，大學生的創業才有競爭力，其隊伍才能逐漸發展壯大。創新創業作為一項挑戰性和難度都很大的系統工程，單靠一個人是很難做強做大的，因此，建立一個協調一致、分工合作明確的團隊是決定創新創業成功的關鍵。
3.實踐教育
大學生創新創業教育是一項實踐性非常強的教育活動，因此創新創業能力的培養和理論教育必須和社會實踐活動結合起來。例如，可以開放實驗室、圖書資料室，創立實踐實習基地，設立網上模擬實驗室，和企事業單位一起建立實踐基地等，從而使大學生獲得更多的實踐機會；還要安排有經驗的指導老師進行指導，重點培養大學生的實踐能力，提高其實際水平能力。
二、大學生創新創業教育管理模式
1.設立課程模式
課程體系一直以來都是大學生創新創業教育的關鍵內容，但是我國現階段大都缺乏大學生創新創業課程。因此亟須建立多類型、多層次的課程體系，其中包括創新創業知識、意識、實踐、能力等方面內容。我們需要制訂合適且科學的創新創業人才培養方案，并保證它在大學生接受四年教育的整個過程中都能得到落實。
2.創新人才培養模式
人才培養模式作為教育質量的核心問題，也是教學改革的關鍵內容。其中創新培養模式可以分為以下幾種：
�、倏v向拓展型模式。實施技術專業+管理學輔修、技術專業+經濟學輔修等模式，對以往的專業技術人才培養模式實施改革，關注重點從產品的技術設計、生產流程向營銷、銷售等方面延伸，強化和企業之間的合作辦學，使學生不但能夠掌握專業技術，也了解生產和經營過程。
②橫向拓寬型模式。對于管理類、經濟類、外語類、法學類等專業，在確保學生學科專業基本技能、基本知識與基本理論的基礎上，增加設置能夠反映專業技術等方面的基本理論和知識的課程模塊，使之向相近學科專業以及相關專業領域拓寬，使學生的專業面得到拓寬，提升學生對社會的適應能力。
③基礎加模塊模式。對于理工科類專業的學生，為了培育社會急需人才，應該在專業內根據需要調整專業方向，使得學生能根據社會需求以及自己的 興趣 愛好 選擇課程模塊。
�、墚a、學、研相結合模式。實行大學生科研計劃，鼓勵大學生積極加入到企事業單位的實踐以及教師的'科研工作中來。同時教師也可以將產業實踐和最新成果及時反饋到課堂，或者融入教材，使教學活動延伸到市場和科研第一線，從而對學生的實踐教學環節進行優化。此外，學生在參加科學研究活動時，能夠強化務實創新和創業意識的科學精神，提升其實踐能力。
3.優化管理模式
高校創新創業教育管理要實現與社會各界以及政府相關職能部門的整體配合，并且依賴校內各個子系統的聯動管理、緊密合作，構建優質高效的服務和管理體系，就必須對整個活動過程中的各階段實施全方位、全過程的跟蹤、咨詢、服務、診斷和精細化管理。
①籌備期。重點是進行品質、意識、能力和精神的教育訓練和培訓，提升學生的基本能力、素質。這一階段可通過學校教育培養來實施。
�、诔跗�。給學生提供一定的融資、政策、場所和技術等支持，安排導師對他們進行及時的指導，解決其中遇到的難題。這一階段不但需要學校的培訓和教育，還需要得到社會各界的支持政府政策的扶持、正確引導以及理解。
�、壑衅�。給學生提供一定的跟蹤、咨詢和診斷服務，引導他們健康成長；同時學�？梢园阉麄內〉玫慕涷炓约皯撐〉慕逃柤皶r地反饋到大學生創新創業教學過程中去。
4.健全法律、法規、政策和制度環境
大學生創新創業教育是一項非常復雜的系統工程，應該是高校、社會、政府的共同行為，而不是簡單的高等學校教育行為，因此，只有所有方面共同合作，才能取得較好的效果。大學生創新創業教育在我國還處于起步階段，目前還沒有出臺健全的法律、法規體系，因此大學生創新創業肯定會遭遇很大的風險和困難。所以，政府需要根據“積極引導、鼓勵支持、保障權益完善服務”的方針政策，給大學生的創新創業活動拓展空間，加強服務，完善政策，優化環境。比如說可以給大學生創新創業提供小額貸款擔保、擔�；穑粚Υ髮W生創新創業的行政審批規范化，簡化審批和辦證手續等。
三、結束語
開展大學生創新創業教育的主要目的就是為了培養大學生的創新創業精神和意識，提升他們的創新創業能力，強化對大學生的創新創業實踐活動的指導等。所以，為了促進大學生創新創業教育的良性健康發展，需要建立一套系統全面的教育課程體系，對人才培養模式進行改革，建立以政府為主導、高校為承擔者、企業為輔助參與者的服務管理模式，逐漸形成創新創業人才培養新機制；此外，還需要強化管理制度的完善，在金融、稅收等政策上給予一定的優惠，對大學生的創新創業活動加以鼓勵，加大對大學生創新創業的文化環境建設和宣傳報道，形成優良的人才成長土壤和文化氛圍。只有這樣，才能夠培養出擁有創新創業能力的綜合性人才。
參考文獻：
[1]孫曉梅.試論大學生創業基地的功能及創新創業人才的培養[J].，20xx，(1)：120-122.
[2]魯保富.論教育現代化與大學生創新創業能力培養[J].，20xx，25(2)：143-147.
教育論文10
在小學高年級語文課本中，收錄了部分根據歷史題材或小說編寫的課文，五年級語文《草船借箭》一課便是對小說《三國演義》草船借箭章節的改寫，這類課文的教學效果往往受限于教師對于歷史或歷史題材小說理解是否全面而深刻。教學中很多教師把講讀的重點只是停留在對故事情節發展的過程的講解上，忽略了小說中對人物性格特點的深入刻畫，沒能抓住人物的特點進行分析，這樣的教學往往會顯得流于文章表面而蒼白無力。
語文教參中敘述本課的教學目標有三點：掌握生字。分角色朗讀課文。.理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。對于這三個目標，表面看較簡單，也比較容易達到，因為這篇課文的故事梗概大家也都耳熟能詳，甚至連我們五年級甚至更低年級的學生也是一樣，對于三國里的故事，特別是對三國里諸葛亮的事跡了解得最為全面。但細細品味這一課的目標，就感覺并不能簡單處理，試想學生只了解故事情節梗概，而不了解人物性格特點以及對話語境對于人物刻畫的作用，就不可能有感情的把課文讀好，也不可能真正深入了解這個故事把故事講好。
作為語文老師，帶領學生從文章的表面走向文章的背后是我們的責任，因此教師在講解這篇課文的時候，大可不必再拘泥于對故事情節的分析和講解，雖然是五年級課文，課文也極簡單，教參也沒有刻意要求體會人物特點，但我認為教師還是要把教材“講厚”，不妨從人物分析的不同方法和角度審視這篇文章，為學生提供更多的研究課題，激發學生學習和研究文章的興趣，點燃學生對名著的閱讀渴求，真正發揮語文學科對于學生情感態度價值觀形成的促進作用，使語文學科的工具性得以更好的體現。
一、人物背景分析
文中共有四個人物，其中按照主次順序和文中的分量來說，應該是諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。
這時的諸葛亮是在劉備三顧茅廬出山后，作為劉備的軍師僅僅指揮并取得幾次較小規模戰斗的勝利，在劉備軍中的威信還沒有真正確立，又在實力不強的情況下新敗于曹操，迫切需要一次大的勝利來確立地位的情況下，勸說劉備聯吳抗曹得到應允才來到江東，想借東吳之力與曹操抗衡，為實現三足鼎立打下基礎。而諸葛亮清楚的知道周瑜定會在大勢已定的情況下有加害之心，因此，表面親如一家，私下里早已周全安排，巧妙應對，處處提防。
周瑜是當時東吳主戰派中武官中的實力派人物，掌管東吳軍權，一人之下萬人之上，二十幾歲任都督，心高氣盛、桀驁不馴，開始時從心底里瞧不起諸葛亮，但諸葛亮舌戰群儒、主張火攻等情況又不得不使其嘆服，并想殺之而后快，但迫于孫劉兩家結盟，要害諸葛亮必須有兩全之策，否則有破壞結盟之嫌。因此，諸葛亮和周瑜之間形成了藏在內心里的鮮明的矛盾斗爭，周瑜始終在謀劃加害諸葛亮之策。
魯肅在文中的分量雖不多，但起著異常關鍵的作用。在東吳的文官中，魯肅是堅決的極少數的主戰派，受到孫權的重用，起著孫劉聯合使者的作用。一方面為維護東吳的利益，不得不幫助或脅從周瑜做陷害諸葛亮之事，比如把諸葛亮的行蹤、話語傳遞給周瑜等等，另一方面，又出于聯合劉備抗曹的大義出發，暗中為葛亮傳遞消息，還為諸葛亮提供草船借箭所需，在周瑜和諸葛亮之間起到了橋梁和紐帶的作用，在赤壁之戰的成功中，魯肅之功不可磨滅。而且魯肅為人也并非只是表面上的諾諾之人，其實此人胸懷廣闊，審時度勢，對后勢的判斷相當準確，這也是后來周瑜死后，它能夠接替都督一職的原因。
曹操在三國里是一個有著雄材偉略的軍事家，卻在草船借箭這一故事里表現為生性多疑，不肯冒險，學生初讀會感覺他很愚蠢，其實不然，曹操身上具備的軍事才能在三國中只有少數人可以企及，在大霧天不肯出兵，恰恰反映出軍事家的品質，這一點從他后來敗走華容道幾次大笑諸葛亮不會用兵，但都中了埋伏這件事上能夠看出來，其對地形、排兵布陣的老道與諸葛亮還有一比。其實，諸葛亮也是非常了解曹操的性格和才能，才敢于冒險，不然遇到個愣頭青，諸葛亮在草船借箭之時便被活捉了。
因此，作為教師必須讀懂文中的人物，了解人物的背景，有些內容雖文中未提及，但教師要給學生以準確的、全面的信息，不能只從情節和文章表面理解人物，要幫助學生建立全面立體的人物形象。
二、人物性格分析
諸葛亮在三國中的地位異常突出，也被后世奉為智慧的化身。其智慧一方面表現為知識淵博，上通天文，下曉地理，知曉陰陽，運籌帷幄之中，決勝千里之外。其在來東吳之前，便已經算計好聯吳必然成功、必用火攻，哪天大霧、哪天東風、哪天火攻、何時接應自己。因此，在東吳的事態變化中，諸葛亮始終能夠處之若泰，從容面對，收放自如。另一方面，他在識人方面有著深厚功力，在此文中，他就巧妙地利用了魯肅周旋于周瑜之間、利用曹操的心理取得了十萬支雕翎，利用草船借箭以及后面的借東風打擊了周瑜的氣焰，真可謂古代的心理學家。
周瑜在教參中定義為心胸狹窄、嫉賢妒能之人，我認為這一定義過于片面。周瑜相對于諸葛亮確實略顯被動，每一項計策都被諸葛亮事先察覺，一一化解，周瑜只能見招拆招，始終落后一步。但試想周瑜一定要想方設法除掉諸葛亮，其原因只是因為他心胸狹窄，嫉賢妒能嗎？我想，作為周瑜年輕好勝，永不服輸的性格確實表現的很突出，但僅憑與此，便說其心胸狹窄，這樣分析周瑜確實有冤枉之嫌。周瑜曾不止一次對魯肅講“諸葛亮不除，早晚為東吳大患”，這說明，周瑜想除掉諸葛亮還是從東吳的將來長遠出發的`。再者，試問一個心胸狹窄、嫉賢妒能的都督能夠指揮好千軍萬馬嗎？能夠有黃蓋、甘寧等大英雄甘心為之效力嗎？因此說，周瑜也并非常人所說的心胸狹窄之輩。只是，他認為留下諸葛亮為東吳留下禍患比連劉抗曹更重要罷了。
魯肅在教參中定義為忠厚守信之人，但我覺得只是這樣理解略顯片面。我認為，魯肅相比周瑜，便是一個更加深謀遠慮之人了。首先，魯肅周旋于周瑜和諸葛亮之間，傳遞信息并非是被迫之舉，相反多是主動為之，表面看是為化解諸葛亮和周瑜的矛盾，從他為諸葛亮提供一切借箭之需可以看出，其實是在維護聯劉抗曹的大計。是不是魯肅看不出留下諸葛亮將來會有后患呢？我想并不是這樣的，而是魯肅深知赤壁之后曹操的根基仍然深厚，殺掉諸葛亮后，東吳必然只能獨自面對曹操，那時并沒有十足把握保全東吳，而留下孫劉聯盟，鼎足之勢必成，可更好地保護東吳。因此說，魯肅的角色在文中的作用是突出的，而并不只是被動的唯唯諾諾之人。
曹操的心理特征在文中沒有突出體現，教參里只是定義為謹慎多疑，在不知道敵人虛實，又是大霧天氣的時候，謹小慎微，只是讓弓箭手逼停敵人不讓其靠近。實際上，曹操并非是愚鈍之人，二十條戰船即便有再多的戰鼓能打出百條戰船的聲勢嗎？而且要突襲何必擂鼓呢？曹操不可能不想到這點，曹操定然知道是小股敵人在虛張聲勢，借大霧來探聽軍情，根本沒把這件事放在眼里。因此，曹操在這件事中并非只是謹慎多疑，應該還有自滿持重吧。
因此，我覺得教師解讀文章不能停留于表面，也不能唯教參為“真理”，要有深入的理解和思考，幫助學生多角度思考問題，雖然是五年級學生，思維能力還不是很強，但教師應該善于引導學生學會思考，尤其是學會多角度思考。
三、對話理解分析
記敘文中的對話最能反映出文章中人物的心理變化，因此，教師不能只停留于對故事發展過程的描述，而要抓住對話中反映出的人物心理變化體會人物性格特點。這篇文章中，通過對話，人物心理變化和性格特點表現最突出的當屬周瑜了。
文章第二自然段講到，周瑜請諸葛亮議事，說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”當諸葛亮說用弓箭最好時，周瑜說：“對，先生和我想的一樣……”，這說明這是周瑜早就設計好的計策，在周瑜問諸葛亮用什么兵器最好時，他的心里是忐忑的，擔心諸葛亮會不會順著自己的圈套走下去，結果不出所料，在諸葛亮回答用弓箭時，周瑜應該幾乎是脫口而出“先生和我想的一樣”，隨后又拋出了“現在軍中缺箭，想請先生趕造十萬支，這是公事，希望先生不要退卻”的咄咄逼人的計策。當諸葛亮說“當然照辦”時，周瑜一定得意的認為諸葛亮已然上當，當諸葛亮提出三日內可以造完時，周瑜應該是既驚訝又蔑視，驚訝諸葛亮竟然會提出用三天完成，蔑視其不懂是計，自取滅亡。當諸葛亮簽下軍令狀時，周瑜定然沾沾自喜計策得逞。在諸葛亮走后，他對魯肅說：“是他自己說的，我可沒逼他”，顯示了他很為自己的計策得意，同時他又讓魯肅去探聽虛實，說明其還是為諸葛亮會那么容易上鉤而疑惑。后來聽魯肅說諸葛亮不要造箭之物時，心里變得更加疑惑，但仍然堅定的認為自己的計策萬無一失。只有對這些心理變化真正的理解，在文章最后才能體會到周瑜自己原本認為很得意的計策，原來都在諸葛亮的掌握之中而悵然若失，才能很好地理解文章最后一句“周瑜長嘆一聲”中周瑜長嘆時的心情。
讀書要讀懂人物，讀懂人物的性格特點，教師要引導學生體會用語言表達人物心理變化和人物特點的方法，對于學生的閱讀和寫作能力的提升具有很高的價值。
四、人物對比分析
在此篇文中，教師可以創設人物矛盾情境，激發學生討論的熱情，對于學生多角度的理解文章和人物特點有突出的作用。比如，討論文中的四個人物，哪一個最聰明，為什么？絕大多數學生一定認為諸葛亮最聰明，那么教師要引導學生分析體會諸葛亮的聰明之處，尤其要體會他是在來東吳前就設計好了一切，起碼是準備好了一切，而且他借助魯肅和曹操的特點為己所用，從而體會三國是一部講究智慧和謀略的書籍，激發學生進一步讀書的興趣。并且還要適時引導學生思考和討論周瑜、魯肅、曹操有沒有聰明之處，各是什么？從而多角度的分析人物的特點，不至于片面的理解和分析人物。
綜上所述，教師是學生讀書的引路人，這條路應該是思想之路，因此，教師要先行一步，深入的讀懂教材，能夠客觀、正確、全面的體會教材的人物特點和性格特征，才能在教學實踐中開闊學生讀書的視野和思考的深度，才能少出書呆子，培養出思維活躍、多元發展的學生。
教育論文11
文章就國內學術界對中國英語的研究進行綜述和評價。主要從三個方面入手：中國英語的界定及其與中國式英語的區別；中國英語本土化問題；中國英語產生的原因。并就存在的問題和今后的研究方向提出了作者的看法。
縱觀國內探討中國英語的文章，一般涉及到如下幾個主要問題：一，中國英語和中國式英語的區別和定義；二，中國英語是否要本土化；三，分析中國英語產生的原因。對于前兩個問題，研究者之間還存在著很大爭議。本文試圖對以往關于中國英語的研究進行回顧和評價，并就存在的問題和今后研究方向提出作者的看法。
一、中國英語和中國式英語的界定
關于中國英語和中國式英語的區別及其定義，國內很多學者撰文作過探討，但是關于以上問題以及中國英語本土化問題，還存在著很大爭議。人們在使用這兩個術語(包括對應的英文形式)時所指有差異，如張宏武的“中國式英語”在引言部分實際指中國英語，但后來舉例卻又是中國式英語。林瓊舉例闡述中國式英語時卻包含了其他研究者用作中國英語的'例子，如談到句式層面的中國式英語時所舉例子“Let’s go and eat our meals”，謝之君文中則指“客觀存在的”中國英語。可見中國英語和中國式英語這兩個術語的使用和區別還存在混亂的現象。
中國英語最先由葛傳規先生提出，后來榕培、李文中、謝之君都對此進行了定義。筆者認同謝之君的觀點，認為中國英語是一種干擾性英語變體，且這種干擾表現在語言各個層面上，即語言、思維和文化的層面。因此筆者文中所指的中國英語是以規范英語為基礎，表達中國社會文化諸領域特有事物，通過音譯、譯借及語義再生等手段進入英語交際，得到英語母語者認同的英語變體。而中國式英語是英語學習者在學習過程中因英語能力的欠缺和漢語母語的干擾(中國英語也有漢語母語的干擾)和影響而造成的不合英語文化習慣的錯誤英語，是錯誤分析(error analysis)的對象。中國英語和中國式英語雖然同在一個連續體上文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！，但是后者向前者的轉化非常有限。
二、中國英語本土化問題
中國英語是客觀存在已是共識。但是否應該把中國英語當作一種與美國英語、澳大利亞英語等相提并論的英語變體，則仍存很大爭議。筆者以為，中國英語的存在是因英、漢文化交流中前者缺乏對漢語文化中特有現象的表達結構而作的一種文化空缺的填補，是出于順應交際目的的需要。這種文化空缺的填補不僅表現在詞匯層面上，還表現在句式、語篇層面上，但這并不一定就說明中國英語因此就必須成為一種獨立的英語國別變體，甚至還須對其進行系統的研究描述，成為后人學習的標準。
首先從目前英語在中國的使用情況看，并沒有普及到英語成為日常生活所必須的語言的程度�；旧现皇巧贁等俗鳛橥庹Z在學習或使用，而且英語使用者都在通過各種方式不斷提高自身的語言能力和加深對目標語文化的理解，以便更有效地與英語國家的人們交流。其次，不利于規范英語的學習和不同文化的有效交流。再說任何語言的發展都有其自身的規律，能否成為國別變體還需看以后英語在中國的使用和自然發展情況而定，何況中國英語是否成為國別變體英語都不影響我們目前對英語的使用。為了滿足交際的需要，英語使用者總是能找到填補英語文化空缺的途徑。
關于英語是否國際化和本土化的問題，不僅國內研究者有爭議，國際研究界也同樣有爭議。如Greenbaum指出，由于受母語干擾以及各自文化與環境的影響，本土化英語很可能難以為外人理解。Kandiah認為在新加坡語境下，任何“新英語”的出現都是源于“不完善的學習”，第二語言使用者必須遵守本族語規范，決不能另立標準。而另一部分人則認為英語本土化是英語國際化過程中不可避免的現象，有其存在的合理性，不應該采取排斥的態度。如Kachru指出：“本土化是語言充滿活力的表現，是語言創新的結果。它體現了外來語言的地方性功能、新語境下的‘會話文化’和交際策略，以及來自地方語言的‘遷移’”。Warschauer甚至相信未來國際化英語的標準會更多地以非本族語者使用的英語為參照標準。筆者以為，對待國際化和本土化的問題，我們不應采取極端的方式，而應該是提倡既有統一的英語核心標準，而又允許標準化層面下為了交際的需要有地方特色英語的存在。
教育論文12
《體育活動有效促進幼兒積極情感發展的個別化教育實踐》
【摘 要】體育活動是增強幼兒體質以及促進幼兒社會性發展的最基本的途徑，通過體育活動，教師應激發幼兒的主體積極性，給予幼兒更多的關心、鼓勵和幫助，使幼兒產生成功、快樂、自信的積極情感體驗，提高自我評價，在提高身體素質的同時，獲得積極的情感體驗，發展健康的心理素質。
【關鍵詞】體育活動 積極情感 個別化教育
一、問題的提出
人本主義心理學家羅杰斯認為，教育的目的不僅應包括認知的發展，還應包括情感的發展，是對整個人的教育，以促進人的全面發展為目標。人不僅有積極的、對人有益的正向的、積極的情緒情感，也有消極的，可能對人產生不利影響的負面的情緒情感。《指南》提出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好的行為傾向是終身學習與發展的寶貴品質”。也就是說，如果孩子具備積極的自我情感體驗，那么他們往往會對自己進行正確的評價，而且還會給自己提出正確的要求，從而使自己的行為沿著正確的方向進行發展。相反，如果孩子具備消極的自我情感體驗，那么情況就會截然相反，他們會在做事的時候放棄發展的機會，用自卑的心理來看待與自己相關的一切，從而做事的時候處處畏首畏尾，縮手縮腳。不僅影響孩子心理正常發育，也會直接影響機體的健康成長。
體育活動是增強幼兒體質以及促進幼兒社會性發展的最基本的途徑，通過體育活動，教師能激發幼兒的主體積極性，給予幼兒更多的關心、鼓勵和幫助，使幼兒產生成功、快樂、自信的積極情感體驗，提高自我評價，在提高身體素質的同時，獲得積極的情感體驗，發展健康的心理素質。
二、案例分析
貝貝是大班轉學來的一個小男孩。開學第一天，是奶奶牽著他的小手來到老師面前的。相對奶奶大著嗓門，快言快語的樣子，貝貝低著頭，顯得特別的文靜乖巧。當老師熱情的和他打招呼并且擁抱他時，他卻漲紅了臉，僵硬著身子，左顧右盼，不敢看老師的眼睛。開學一個多月過去了，貝貝因為感冒或者腸胃不適，竟請了三次假，在園的時間里，他也總是一個人游離在集體之外。在游戲活動時，他總是興趣不高或不夠投入，總是表現為觀望態度或被動的參加活動，很少有開懷大笑的時候;在要求合作的項目中，他決不主動加入，低著頭一個人在一旁用他那黑溜溜的眼睛不時的瞟一眼。有小朋友邀請他，他也常常表現出猶豫和為難的神情。即便參加了集體活動，當同伴玩得興高采烈的時候，他也會悄悄退到一邊……這個孤僻、善感又膽怯的男孩，和我們班快樂、活潑的氛圍顯得特別的格格不入，也讓我們老師很著急。通過家訪，我們了解到了貝貝成長的家庭背景：爸爸是鄉鎮干部，媽媽是醫院護士。因為工作的原因，他們平時很少有時間陪伴貝貝，照管貝貝的主要任務就落在了爺爺奶奶身上。貝貝的爺爺是一個比較內向懦弱的人，家中的權威大家長是貝貝奶奶。奶奶曾是小學教師，因此在孩子的教育上具有很大的發言權。貝貝在家幾乎沒有什么戶外活動的機會，為了安全，都被奶奶關在家中，嚴格遵守奶奶的規則、完成奶奶布置的“作業”。而急性子的奶奶還會因身體不適遷怒于他人并常在孩子面前抱怨孩子的母親。
生活在這樣典型的“大家長獨裁制”家庭中，貝貝的社會性和健康出現了一定的缺陷，表現為性格較壓抑，孤僻、膽小、自信心不足，不愿與其他人親近或交流，交往能力差等狀況。
幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。怎樣幫助貝貝建立起自信，讓他的小臉也洋溢起開懷的笑容呢?《指南》指出：教師應該“為幼兒創設溫暖、關愛、平等的生活氛圍，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感”。
我園在市級課題《體育活動中有效促進幼兒體質健康的實踐研究》的進行下，正好形成了良好的全園開展幼兒體育游戲的氛圍。游戲，是孩子們最喜愛也最樂意嘗試的活動，那么，就讓我們以多姿多彩的體育游戲為途徑之一，幫助貝貝發展自信、培養交往能力吧!
三、個別化教育措施實施
1.建立親密的師生關系，營造寬松心理環境及輕松的活動氛圍，增強信任感。老師主動親近和關心幼兒，與幼兒建立良好的師生關系，帶領他參加活動并幫助他初步嘗試與同伴合作。
體育活動“快樂的小青蛙”中，幼兒在“荷葉”間盡情的`跳著，他卻反應很被動，試著跳了幾下，看看別人似乎對自己很不滿意。當老師主動靠近他說：“青蛙媽媽和你一起跳吧”!他愣了一下，停住接著跑開了。
當“小青蛙”學習“立定跳遠”時，老師考慮到他的動作不協調又主動來到他身邊，握住他的手說：“手應該是這樣的，腿要分開一些”。他沒有縮回手。一些小朋友也跑過來學，老師提議：讓小老師跳給你們看吧。他先是退縮了一下，轉頭看著老師。老師鼓勵說：“就像剛才一樣跳，可棒啦”!最終他示范性的跳了兩次，老師當即夸獎了他。
最后環節，“小青蛙”學會了跳遠很開心，找個朋友抱一抱時，老師注意到了他沒能及時找到合作伙伴，就立即過去抱住了他，老師看到他的臉上開心的笑了。接下來不斷的有小朋友加入到老師和他的身邊，許多人抱在了一起。老師聽到了他開心的大笑聲。
一般幼兒都能積極參加活動，貝貝卻顯得被動、退縮，不愿意嘗試。老師靠近他時他的離開，說明了他的不自信。為了他能主動參加活動，減輕他的心理壓力，老師沒有強迫他。
在第二個環節中他沒有拒絕老師的幫助，說明教師沒有給孩子壓力，給予他的關注和鼓勵感化了他，貝貝開始接納老師了。通過夸獎這種積極的評價，讓孩子獲得了被重視被肯定的心理需求并作出了信任老師的表現，完成了任務。在最后的游戲中，老師通過身體接觸，消除了貝貝的心理顧慮，并獲得了和同伴親密接觸的快樂。
小結：要讓孩子積極主動的參與體育活動，為其營造良好、寬松、和諧的活動氛圍是十分重要的。教師要信任孩子、接納孩子，但不要勉強孩子。另外，要讓孩子認可自己的能力，培養孩子的自信心是非常重要的
2.幫助幼兒建立自主的活動方式并讓幼兒獲得成功體驗。在體育活動中鼓勵幼兒大膽嘗試，認識并自己的力量。
觀察實例：晨間體育區域活動時，貝貝拿著繩子在學跳繩，但因為動作不夠協調，他最多只能跳十來下�？粗慌缘男∨笥涯芤豢跉馓鴰资踔烈话俣嘞聲r，貝貝出現了退縮的表情。一直關注著他的老師問：“你的進步真快!能想一想繩子還能怎么玩嗎?”旁邊一個小朋友想到了把繩子擺在地上，走小路，老師也加入了他們的行列。這時，他突然說：“還可以這樣跳”!接著把繩子擺在跑道的平行處，雙腳作出了“立定跳遠”的姿勢�！皩ρ剑娌诲e”!老師及時肯定了他的想法，并帶領幼兒把一條條繩子擺成寬窄不同的橫格，讓幼兒選擇跳。他一邊跳還在一邊大聲的指揮。
當貝貝跳繩時，老師首先給予他肯定，使他沒有失去信心。所以，當集體合作玩另一幼兒的方法時，他能大膽想出其他的玩法并吸引了老師和許多同伴的參與，并在這次活動中獲得了很大的成就感。另外，我們發現，“一物多玩”的活動方法，能較好的調動幼兒的積極性和興趣，也發展了幼兒的創新能力，并且能讓不同能力的孩子都獲得成功的體驗。
3.引導幼兒建立良好的同伴合作關系，感受合作的快樂。鼓勵幼兒在體育活動中積極主動和他人合作，共同參與體育活動，獲得成功感和快樂
體育活動“跳跳跳”，練習各種不同的跳的方法。老師提供了輪胎、圈、繩子、紙棍、沙包等等多種材料。大家選擇了材料后都在嘗試，貝貝拿到的是一個輪胎�？吹嚼蠋熥⒁暤阶约旱臅r候，他會低下頭來，但是沒有停止自己的動作而是繼續跳著也會不時看一下其他小朋友的動作并模仿。過了一會兒，他走到另一個玩輪胎的幼兒身邊，大聲的說“我們把輪胎疊起來”然后站在2個壘高的輪胎上往下跳了下來。另外拿到輪胎的幼兒也聚了過來，把自己的輪胎繼續疊了上去。壘到4個的時候，他退到了一邊。老師笑著對他說：“來做個勇敢的跳水運動員吧。”攙扶他爬上并保護他跳了下來。小朋友給了他響亮的掌聲，他也得意的昂起了頭。
從模仿他人的動作到能與同伴合作創新了不同的玩法，貝貝得到了老師和同伴的認同，獲得了初步的成功感。而當活動難度加大后，他就害怕了，這種害怕一方面源自他的家庭環境(奶奶一直嚴厲的制止他進行從高處往下跳的活動)，另一方面也是因為他對自己沒有信心，也害怕失敗。這時老師的及時鼓勵，正是為其創造了獲得成功的條件。本例活動使貝貝體驗到了任務完成，甚至挑戰自己獲得成功的感覺，對其提高體育活動中的自信是很有幫助的。另外，貝貝已經開始自然、愉快的與人合作了，并且動作顯得非常輕松、協調，體能也得到了較好的鍛煉。
成功體驗能帶來自信，自信則是促使幼兒積極參與活動的動力，樹立了自信心，為以后的活動奠定了良好的基礎。另外，特別要注意的是，老師不能因為要讓幼兒有成就感而總是放低要求，這對孩子的長遠發展是無益的，而應該提供讓幼兒挑戰自己的機會。
4.引導幼兒獨立參與活動，鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。本階段的目標是培養幼兒獨立自主意識，支持并鼓勵他大膽嘗試，使他能不依靠教師的幫助主動參與活動，發揮活動中的主體積極性
在一次次的體育活動中，老師注意到貝貝的動作協調性越來越好，跨跳、平衡等動作尤其進步快。于是在體育區域活動中，請他自己選擇，擔任了平衡區的小老師。在交代了任務和注意事項后，老師就離開去進行巡回指導了。這時的他已經能夠很積極地參與到體育活動中，并主動地和正在平衡區活動的同伴進行交流，在發現長平衡板同時兩人走上時過中間支架會引起傾斜，他立刻想到讓小朋友排好隊，并且當前一人過了中間時再指揮第二人上平衡板。甚至很熱心的示范正確方法給另外幾個年齡較小的孩子看，并說“像我這樣才是對的，我走的很好的�！�
接受了管理平衡區的任務，就說明貝貝同意了不再依賴老師的幫助獨立參與活動，而通過在玩平衡板時的表現，發展了他的協調和交往能力。同時在這次活動中，他認識到自己的長處，對自己有了積極地正確的評價，也更相信自己的能力了。
教師在幫助幼兒獲得成功體驗的同時，也要對他提出更高的要求，循序漸進的使其樂于參加樂于探索樂于提高，從而發展動作，增強體質，獲得真正意思上的成功。
四、結果與反思
一個多學期過去了，貝貝有了顯著的進步，較以前自信了也開朗了，能主動參加集體活動，不但愿意學習新知識，樂于參加新游戲還能大膽創新，愿意和同伴合作。從一個動作不夠協調并缺乏主動性，有社會退縮行為的幼兒正慢慢成長為一個自信的、樂于合作的孩子。
通過上述個案的研究，筆者認為：如何在體育活動中體現“因材施教”策略，對體弱、有退縮行為，不愿交往合作的幼兒進行有效地教學，激發和培養幼兒的體育活動動機，促進幼兒積極情感的發展呢?應該注意以下幾個問題。
1.創設良好的心理環境。首先，教師的情感必須是積極的、肯定的，用自己的情緒去帶動和感染幼兒;第二，教師溫和的態度、親切的語言能取得幼兒的信任，并且是點燃幼兒良好情感的火炬;第三，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓他體會到與同伴共同活動的樂趣和集體生活的快樂。
2.優化物質環境。為了讓這些孩子能夠喜歡體育活動，我們為幼兒提供了多種體育活動器材。有外觀鮮艷，造型可愛的;有多種可以“一物多玩”的……除了體育集體教學活動，我們專門利用晨間活動時間，開展“小超市”，劃分了不同區域，把各類體育器材以開放的形式提供給幼兒選擇。
3.遵循循序漸進的原則。教師不可急于求成，應從幼兒的心理特點及心理需求出發，一步步引導幼兒。從和幼兒建立感情到為其創設良好的活動氛圍再到帶領幼兒參與活動，引導幼兒表現自己獲得成功體驗直至幼兒主動快樂的參與活動。教師對幼兒心理狀態和行為轉變的過程不能操之過急。
4.家園配合。教師和家長之間的溝通、配合、協作能更好的培養幼兒的積極情感，讓孩子有顯著的進步。在這一個多學期內，我們一直保持著和貝貝家庭的緊密聯系，盡量的幫助家長把積極的教育方式延伸到家庭中去，通過家園合作，有效地促進幼兒發展。比如，我們建議貝貝的爸爸利用雙休日及節假日多帶孩子到戶外進行一些爬山、踢球、勞動之類的“爸爸行動”，同時，多創造一些家庭的溫馨時刻，給予孩子愛的力量。甚至連貝貝的奶奶也在我們的感召下，讓出了她的“控制權”，愿意給孩子多一些嘗試，也給孩子多一份鼓勵……
參考文獻
[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》，教育部，20xx.09
[2]《<3-6歲兒童學習與發展指南>解讀》，李季湄，馮曉霞主編，人民教育出版社，20xx.03
[3]《保持積極的情感體驗》，匿名作者，育兒網，20xx.04
教育論文13
【摘要】目的：探討健康教育干預對老年冠心病患者治療效果的影響。方法：選取我院自20xx年1月-20xx年12月收治的老年冠心病患者70例，隨機分為兩組，每組35人，兩組患者均采用常規治療，此外，實驗組還采用健康教育干預進行治療。主要從以下幾個方面觀察健康教育干預的治療效果：患者對其疾病治療的認識程度、患者在日常行為上的改變以及患者對待疾病的心態等。通過治療前后及兩組間的比較，形成臨床資料，對其臨床治療結果進行統計學分析，考察健康教育干預對老年冠心病患者治療效果。結果：治療前后，兩組患者在對其疾病治療的認識程度、日常行為規范性、心態上的差異顯著，P<0.05，具有統計學意義。結論：通過對老年冠心病患者的健康教育干預，可以最大限度滿足老年冠心病患者對健康教育的需求，使老年冠心病患者得到全方位的優質服務，從而提高老年冠心病患者的健康水平和生活質量。
【關鍵詞】健康教育；老年冠心病患者；治療效果
冠心病是臨床上常見疾病，據不完全統計，全球每年有200萬患者死于冠心病。冠心病是一種典型的心血管疾病，臨床上對其治療方法各異，結果頁良莠不齊�，F代醫學多采用循證治療，級辨明患者到底患何種疾病，再根據具體病情，采用恰當治療方法。比如冠心病患者一般不是單純出現這一種疾病的癥狀，它多與其他疾病如糖尿病、高血壓伴隨存在，所以在確定具體療法時，難度增大，治愈率相應下降。當然臨床也有關于健康教育干預療法的報道，效果顯著，本院采用健康教育療法對患者進行治療，現報道如下：
1.資料與方法
1.1一般資料：選取我院自20xx年1月-20xx年12月收治的老年冠心病患者70例，其中男40（實驗組與正常組各20例）例，女30例（實驗組與正常組各15例），其中年齡均在60歲以上。文化背景：大學7例，高中22例，初中及初中以下25例，文盲16例�；颊吖谛牟〉漠a生是一個長期的過程，患病原因很多，主要分為以下幾種類型：一是患者長期飲食起居不規律，隨著年齡的增長，病情也隨著加重，疾病治療期長，對患者的身心及家庭造成很大影響；二是由于工作等原因，患者長期處于高壓、焦慮狀態，致使疾病產生；三是在患有其他疾病時，由于并發癥而患有冠心病。冠心病的臨床表現主要有胸部不適、胸痛、心悸、氣急、煩躁等。
1.2治療方法：兩組患者均采用一般方法進行治療，其中實驗組還采用健康教育干預進行治療，具體治療方法如下：護士首先對患者的病情有詳細的了解；二、以問卷調查的'方式考察患者對自身疾病的認知程度、日常行為以及對待疾病的心態；三、根據調查結果制定干預計劃，可以根據不同患者適當調整方法；四、有針對性地對患者進行健康教育干預，比如樹立他們對疾病治愈的樂觀性，講解日常生活中的注意事項，與患者溝通心理，讓他們對醫院環境產生親切感等利于疾病治療的措施；五、定期以問卷的形式對患者的狀況進行考察，并調整方法。在治療期結束后，將患者治療前后在疾病認知、日�；顒蛹靶膽B方面進行比較，評價健康教育干預對老年冠心病患者的作用。2.結果
由表1可知，兩組老年冠心病患者在性別及致病因素上經X2和t檢驗，p>0.05，無顯著差異。由（表2可知），實驗組與正常組相比，治療前兩組在對疾病的認知程度、日常行為規范性及對待疾病的心態上， p>0.05，無明顯差異；而在治療后，經健康教育干預治療的實驗組在以上對疾病的認知程度、日常行為規范性及對待疾病的心態上明顯優于正常組，p<0.05，差異顯著，具有統計學意義。說明健康教育干預療法對老年冠心病患者的作用明顯，值得臨床推廣。
隨著經濟的發展，人民生活水平不斷提高，伴隨而來的各種疾病發生率也逐年增加，尤其是冠心病患者，原因可能有飲食起居不規律、精神壓力大、其他疾病的并發癥等。冠心病是一種心血管系統慢性病，目前在我國乃至世界都沒有能將其完全治愈的藥物，只能通過長期用藥而防止其惡化。健康教育干預療法能明顯使患者在對疾病的認知、日常行為改善及心態上得到改善，增強患者抵抗疾病的能力，延續生命。
健康教育干預療法的具體優點有以下幾方面：①從專業上對患者的病情進行詳細了解，并制定治療方法，提升患者對疾病的認知程度；健康教育應貫穿整個病人住院全過程。通過宣教→評價→反饋→再宣教的過程，根據病人的病情變化，對健康教育的需求，不斷評估健康宣教內容，真正體現健康教育是一個具體、連續、動態的全過程［1］。②人到老年，不僅生理上會發生一系列變化，心理變化也比較突出。隨著機體各種功能的衰退，感知覺障礙逐漸加重，進而使其心理活動也受到直接影響，尤其是七八十歲的老年人其變化更為顯著［2］。從心理上對患者進行疏導，增強患者對待疾病的自信心。③指導患者的日常行為，使其有利于疾病的治療，進而增強患者的自我護理能力。健康教育要根據病人的具體需求而確定，突出重點、語言簡練、通俗易懂。宣教越簡單，重要的信息越靠前，病人對部分的信息記憶越深刻［3］。基于此法的以上諸多優點，筆者認為健康教育療法在老年冠心病的治療上效果明顯，值得臨床推廣。
參考文獻
［1］李紅霞，陳正英.老年冠心病病人的健康教育需求調查分析［J］.臨床和實驗醫學雜志，20xx，9（1）：26-27.
�。�2］孫玉梅，阮海荷，孟春英.老年住院患者抑郁癥狀及其影響因素與研究［J］.護理學雜志，20xx，16（7）：657-658.
�。�3］劉巖.運用護理程序提高護士的健康教育能力［J］.中華護理雜志，20xx，37（7）：714-716.
教育論文14
一、高職院校教師廉潔從教的概況分析
從不少高職院校的學生反應情況來看，每到期末考試或者其他大型的考試，一些教師就會變相的收取學生的“過關費”，并且有的“過關費”數額較大，這不僅嚴重損害了教學教育的公平性，還觸犯了法律。第三，在學術成果的評審和鑒定環節，存在情況。一些教師，為了評的更高層次的職稱，需要發表一定數量的研究成果，而限于自身的研究局限，為了能夠順利取得相關職稱，就開始對學校學術成果評審委員會的相關領導進行。
二、促進高職院校教師廉潔從教的措施分析
1.健全職業監督機制。
從高職院校的教師管理模式來看，設計合理，執行有效的監督，是預防教師隊伍，促進其廉潔從教的重要舉措。任何沒有嚴格監督的`管理制度，都存在很大的管理漏洞。教師的廉潔從教，除了從紀律上嚴格約束之外，更重要的還是要建立起一套完整的監督機制。在高職院校內部，可以以學校黨支部為領導機構，有教師、學生和學生家長共同組成監督小組，定期對教師的行為進行測評，發現問題的要及時上報上級管理部門，制定有效的懲戒機制，對于那些觸犯教師行為守則的教師，要從嚴處罰，杜絕教師貪腐行為的發生。
2.加強自律教育。
高職院校的教師，從整體素質上來講，無論是其學術水平還是個人道德水平，同本科院校的教師都存在一定的差距。這就需要，高職院校在管理過程中，加大對教師的行為約束力度，做好教師的自律教育。從教師廉潔從教的初衷看，最重要的還是教師要時刻保持一顆職業奉獻的熱心，高職院校的教師，在經濟收入上，可能相比社會中的其他行業，顯得有些淡薄，而如何才能抗拒外界的誘惑，甘于為教育事業奉獻，是值得教育界思考的重要問題�？梢詮娜缦聨讉�方面做起：首先要在復雜的世界中明確是非標準，增強辨別能力，不要被來自各方面的不良風氣蒙住了雙眼，不是屬于自己通過合法勞動所得的報酬，就堅決不能接受。其次，要敢于抵制不良的風氣，凡是違背教師職業道德，違背廉潔從教的行為要堅決抵制，不能麻木不仁，明哲保身，自己的思想上樹立了正確的觀念，各種不良誘惑就隨之遠離，只有嚴格自律，才能養成公正的品德意志，這一點是保持廉潔自律，堅守高尚情操的重要保證。教師要保持廉正需要做出許多艱辛的意志努力，除了抵制各種不良的誘惑，還有可能遇到意想不到的困難和阻力，遇到別人的不理解，教師就要有果敢、堅毅精神和頑強的意志力量，要做到“慎獨”，只有道德意志頑強，在任何情況下才不會改變自己正確的認識和信仰。總之，教師只要具備了辨析是非的能力，有頑強的抵制能力，并能夠養成自己良好的道德行為習慣，就一定能保持自己廉潔從教的道德行為。
3.完善學術評價體系。
學術對社會風氣的毒化并不亞于其他領域的,。學術的發生,外部環境是不可忽視的因素,但與高校缺少健全的學術評價體系和輿論監督也密切相關。要通過各種方式防止學術浮躁,杜絕學術違規行為,并力求學術創新,提高學術水平。一方面要建立健全學術道德規范。進一步完善專著論文出版、科研項目申報、科研成果鑒定和評獎、職稱評定等一系列相關制度,制定防范和打擊專著論文中的抄襲、科研成果的造假、科研成果鑒定評獎的不公正等現象的懲處條例。另一方面,高校要努力營造潛心鉆研、嚴謹治學的學術氛圍。通過經常開展學術交流、思想交流、經驗交流等活動來營造氛圍,制造良好的輿論環境;把廉潔內容滲透到業務學習和日常工作中,形成普遍的育德氛圍。
三、結語
教育是社會經濟生活中非常文明高尚的行業，是現代社會精神文明的一面旗幟，而教師隊伍對于學生來說，起著不可替代的引導作用。當前，雖然教師的一些不光彩事件，給廣大教育界造成了一定程度的不良影響，但是，從總體上來看，只要我們找到問題的根源，制定出相關的制度措施，教師的廉潔從教是可以實現的。
教育論文15
人的生命需要蛋白質，需要脂肪，而最不可缺少的營養卻是被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要文學，需要歷史，而最不可缺少的營養卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒有賞識，就沒有教育。
一、令人擔憂的教育現狀
在眾人高呼素質教育的今天，在許多地方，應試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此，老師為了提高成績，作業成戴盆望天，篇子亂飛，對學習困難的學生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過多次的小題，讓一個學習較差的學生去做，結果做對了，這個學生十分高興，但老師卻當著全班學生大喊：“得意什么，這么簡單的題，傻子都該會了�！苯Y果那個學生的課桌上趴了一節課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人，教育有著激發和扼殺學生潛在能力的作用，對于自卑的學生，有一點進步就賞識他，給他成功感，是雪中送炭，就能點燃他學習的興趣；給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜，這說明他們腦子里只有“卷面分數”的概念，沒有“心理分數”的'概念�！�100分”對于尖子生來說司空見慣，對于差生來說那是天上掉下來的驚喜，卷面分100，心理分200，這些候的賞識對他來說就是陽光、空氣和水，反之，給他潑冷水，就會讓他自卑、失去信心。所以要想讓學生取得大成功，必須稱贊他的小成功，也就是說要學會賞識教育。
二、現代教育是賞識教育
如果你千挑萬選買了一套衣服，可同事們卻說：“顏色真難看�！蹦阈睦锸亲涛�？同樣學生們也是如此，他們畢竟還小。在教育中我們要善于發現他們的閃光點，去賞識他們。有的老師哀嘆說：“有的學生沒有一點優點，我怎么去賞識？”這樣說就錯了，不是沒有，是沒發現。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要老師們拋棄錯誤的方法，無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來。重要的是賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿自信。一次著名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數學題，結果只做對了一道。換成別的家長可能巴掌就過去了，可周弘卻發自肺腑地說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應用題就對了一道，爸爸在你這么小的時候，碰都不敢碰。”婷婷聽了高興極了，越來越愛做，升初中考試，數學考了99分，這就是賞識的魅力。
賞識教育，可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里，一旦有進步，就給予熱情的贊美，孩子會歡欣鼓舞，對學習充滿了信心。在教學過程中我也有親身體會。在我班上有一位男生，其他老師都說他調皮、不學習，一次我教文言文《桃花源記》，反復朗讀后，我問誰能把第一段背一下，沉默之后，他站了起來，雖然背得不太熟，但我還是表揚了他，并讓全班同學為他的勇敢鼓掌。沒想到這一表揚激發了他學習語文的興趣，在別人看來枯燥無味的文言文，他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說：“如果孩子的興趣和熱情一開就得到順利發展的話，大多數孩子將成為天才。”
總之，賞識教育的實質是承認差異，不怕失敗，讓學生時時體驗到成功的快樂，培養對學習的興趣。老師在教學時，要注意及時表揚學生的優點、長處，對于差生也盡量肯定他們的可取之處，他們就不再自卑，就會不斷釋放自己的潛能，就會對學習產生濃厚的興趣。這種興趣會成為下一步成功的強大動力。賞識自己的孩子，自己的學生吧！今天的賞識，就是明天的成功。
【教育論文】相關文章：
關于教育論文的論文11-06
教育論文05-22
小學教育論文06-13
教育教學論文06-14
教育論文【優選】06-17
舞蹈教育論文03-15
與教育有關的論文11-07
小學教育的論文05-28
美育教育論文06-11
賞識教育的論文06-29