高職院校機械工程類專業(yè)英語的教學研究與改革的論文
1.前言
進入 21 世紀以來，隨著高等教育大眾化步伐的加快，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的形勢。社會對高等職業(yè)教育的認識在不斷加強，高等技術應用型人才及其培養(yǎng)的重要性也正在被越來越多的人所認同。
擁有熟練的專業(yè)技術加上優(yōu)良的專業(yè)英語無疑就是高技能緊缺人才。高職專業(yè)英語應根據(jù)本專業(yè)工作崗位的實際需要，立足“能力本位”，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，工學結合，幫助學生掌握本專業(yè)聽、說、讀、寫、譯的語言基本技能，實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標。高職院校機械類專業(yè)英語教學以提高學生職業(yè)綜合能力為目標，其主要任務是通過專業(yè)英語的學習，是學生能夠掌握機械工程常用專業(yè)詞匯及術語，能夠借助專業(yè)詞典閱讀、理解本專業(yè)英文資料、設備(產(chǎn)品)說明書，初步具備專業(yè)英語的翻譯能力。
2.高職類機械工程專業(yè)英語現(xiàn)狀
機械工程專業(yè)英語的特點是：(1)詞匯多。專業(yè)英語中的詞匯專業(yè)性強，組合詞、縮略詞和派生詞多;(2)句型復雜�？萍嘉墨I中的句子多以長句為主，其結構復雜，且常出現(xiàn)名詞化結構、后置定語、虛擬語氣和被動語態(tài)等結構。高職院校機械工程專業(yè)英語的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 專業(yè)英語的教材缺乏系統(tǒng)性和實用性�，F(xiàn)在國內(nèi)使用的教材大多選用外國原版書籍的章節(jié)或片段進行翻譯而成，難度深淺不一，不能與學生現(xiàn)有專業(yè)知識進行有效對接，與實際應用相結合的內(nèi)容也較少。
2.2 專業(yè)英語的教學模式和教學方法仍多以“填鴨式教學”為主。學生處于被動聽講狀態(tài)，教學內(nèi)容單一，課堂氣氛也不活躍。往往課程學完了，很多學生仍然不能獨立完成專業(yè)文章的閱讀和翻譯，更談不上專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)提高了。
2.3 專業(yè)英語的考核方式過于單一落后。因為專業(yè)英語課程通常都是考查課，一般采用開卷考試或者文獻翻譯等方式進行。學生認為考查課老師要求低，期末考試容易及格，學習的動力和壓力很小，學習的主動性低，也大大降低了教學效果。
2.4 專業(yè)英語師資水平有待進一步提高。機械專業(yè)英語的師資隊伍建設缺少專業(yè)化英語教學培訓，對專業(yè)英語教學研究不夠，專業(yè)英語教師各自為陣，沒有形成統(tǒng)一的評估標準和體系等。
3.高職類機械工程專業(yè)英語教學改革實施
高職院校機械工程專業(yè)英語應以能力培養(yǎng)為本位，以訓練為手段，以實踐為基礎，將學生培養(yǎng)成專業(yè)領域內(nèi)的實用型和應用型的高技能人才。針對高職院校機械工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，結合多年的專業(yè)英語教學經(jīng)驗，提出以下思考：
3.1 合理整合教學資源，創(chuàng)新教材教案
任何教師在講授機械專業(yè)課程相關知識時，最離不開的是機械制圖，文字、圖片、照片、實物等維度的.信息載體會增強在機械類專業(yè)英語教學中的記憶。因此，我們的教材應在內(nèi)容上緊扣機械工程領域，形式上采用圖文、英漢同步跟隨的編寫形式，使學生在學會某個名詞、動詞的英語表達時，更容易回憶起與課堂內(nèi)容相似或相同的情節(jié)，使得相關專業(yè)詞匯脫口而出。同時，應讓學生在學的過程中以看圖識字形式為主，對專業(yè)術語進行匯總、歸納、對比、反襯、集中，使記憶效果達到舉一反三的目的。
在專業(yè)文章的選取過程中，大部分的教材更注重文章的科技性、前沿性，以及各版塊的主題性，而往往忽視了文章的難易性。學生在剛開始接觸專業(yè)文獻的時候，應該循序漸進，由易到難，增加剛開始學習的興趣和信心，以便更好地進行后續(xù)課程的學習。
在制定教案的過程中，應充分利用網(wǎng)絡教學平臺，和切入當下的新媒體、新事物，利用電影、視頻、語音播放等多種方式，體現(xiàn)出專業(yè)特色，達到思想性與科學性、實用性與趣味性的統(tǒng)一。
3.2 重視實用性，強調(diào)應用性，創(chuàng)新重組教學模式
在教學方法上，教師應充分發(fā)揮學生的主觀積極性，在課堂教學環(huán)節(jié)上，努力使授課內(nèi)容豐富多彩，授課方式多樣化，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在教學中，配合授課內(nèi)容，播放一些與之相關的英文視頻，讓學生始終處于學習情景當中，課堂氣氛活躍幽默。
正如古語“授之以魚，莫若授之以漁”，只給予“魚”而忽略了“漁”，反而培養(yǎng)了被動接受的惰性。因此，培養(yǎng)學生獨立學習的能力應當突出學習方法的傳授，并在教學活動中鞏固良好的學習方法，使之成為學習習慣。即便專業(yè)英語課已經(jīng)結束，只要掌握了良好的學習方法和習慣，學生遇到類似情況時也會展開習慣性地思考、總結，從而進行獨立學習。
3.3 改革專業(yè)英語課程考核評價體系
加強對高職學生英語應用能力的培養(yǎng)，建立多元評價體系，轉變考核方式及考核目標，也是加強專業(yè)英語教學的重要一環(huán)。在考核中，應加大對平時出勤率、課后作業(yè)、課堂聽說表現(xiàn)等方面的考核。同時結合實際、注重技能，讓學生進行科技文獻的翻譯，更能綜合檢驗出學生的閱讀質量和翻譯水平。
結語
經(jīng)濟全球化，生產(chǎn)全球化以及企業(yè)分布的全球化，使得制造型企業(yè)越來越重視專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng) 21 世紀與我國社會主義現(xiàn)代化需求相適應的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質的、直接在各個行業(yè)服務和管理第一線工作的高級應用型人才，培養(yǎng)學生專業(yè)英語的應用能力，必須加強專業(yè)英語教學，使高職畢業(yè)生能學有所用，能把所有掌握的英語知識運用到實際工作中去。我們要不斷總結經(jīng)驗，積極思考和參與教育教學改革，這對于提高我們的教學成果，加速我國高等職業(yè)教育與國際現(xiàn)代化教育接軌的步伐有重要意義。
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