技工學校體育教學中啟發式方法的實現
論文關鍵詞：體育教學 啟發式方法
論文摘要：隨著教育教學的不斷深化改革,啟發式教學逐漸得到廣大教師的重視。啟發式教學作為一種教學指導思想和教學方法,目的為了激發學生學習的主動性,訓練他們的科學思維方式,培養學生獨立分析和解決問題的能力。而將其運用到體育教學中,對學生既快又準確的理解和掌握動作的技能,能夠起到事半功倍的效果。
在我國啟發式教學有著悠久的歷史,著名教育家孔子曾經說過:“不憤不啟、不悱不發、學而不思則罔,思而不學則殆”,開啟了我國啟發式教學的先河。啟發式教學作為教學方法中的一條重要標準和指導思想,貫穿于各種教學方法中,起到引導學生積極思考舉一反三的作用。在技工學校的體育教學中,最重要的是教學活動性,所謂教學活動性是指教與學要處于一種積極的活動狀態,通過老師的教與學生的學達成一種互動,以促進體育教學。
一、正確理解啟發式教學
啟發式教學的實質就是在教學中注意激活思想,啟發式教學是符合人體生理、心理規律的一種教學方法。目前,技工學校中很多教師對啟發式教學的實質認識不夠,常常與提問法等同起來,這是因為沒有正確理解啟發式教學而所造成的。隨著教育教學的不斷深化改革,啟發式教學逐漸得到廣大體育教師的重視。但是,在技工學校中還有很多教師仍以傳統的教學方式進行授課。那么,要通過什么樣的教學方式才能把啟發式教學引入體育教學中呢?目前有兩種觀點,一種認為可以與新的教學方法平行地采用,另一種觀點則認為現在所采用的是一種經過改造的傳統教學方法。
根據教學的主體與客體的不同,教學又分為教師主體論、學生主體論和教師主導學生主體論,筆者認同第三種觀點。目前,在技工學校的體育課堂教學中有的教師所采用的正是通過啟發式教學的思想指導,經過對傳統教學方法改造的一種新講授法。這種課堂講授示范法應貫穿啟發式教學,并且可以和其他教學方法交叉進行教學活動。因此,體育教師正確的示范、生動形象的講解和具有豐富專業知識就顯得格外重要。技工學校的教師在教學過程中要充分調動學生的積極性,使學生和教師之間密切配合,巧妙的引入問題,讓學生積極思考技術要領、細節,以達到理想的教學效果。
二、啟發式教學的依據
教學目的任務就是通過任何教學方法、途徑把知識、能力傳授給學生。而傳統教學論和現代教學論的區別就在于:傳統教學論認為教學的任務主要是傳授學生掌握知識與技能,而現代教學論則認為既要讓學生掌握知識與技能,更要培養學生的能力。因此,現代教學論是啟發式教學的一個重要依據。在啟發式教學過程中,教師要注意調節與控制知識信息量,促使學生心理過程定向探求,以獲得對教學內容的整體認識。教師要選擇恰當的教學方法,在教學中不斷推進學生的心理過程。
三、 控制好啟發式教學
對體育教學目標要合理適度把握,結合實際教學活動,才能控制好啟發式教學的“度”和“量”,才能解決教學中的實際問題。程序過低會使學生沒有學習的積極性,不能形成一個良性的刺激,而過高則會使學生產生消極的情緒。在技工學校中通過教師對體育教學大綱與教學內容的深刻理解才能掌握好分寸,充分了解學生的情況。在啟發式教育中,如果教師傳授的東西過于簡單,這樣學生就會減少學習興趣,因此,在教學過程上只有設置一定的障礙,才能培養學生對學習的積極性,激發他們的學習興趣,從而克服障礙的智力情緒,要在教學中給學生創造獨立活動的機會,而不是總是老師牽著學生走。因此,適當提高難度的實質是要培養學生學習的積極性。進行高難度教學時教師一定要掌握好分寸,如果太難就會走向反面。因而“分寸”和“度”的把握必須來源于教材又高于教材,充分發揮學生的精神力量克服障礙。
四、 啟發式教學與體育教學原則緊密結合
體育教學原則是體育鍛煉客觀規律的反映,是從事體育鍛煉者尋求最佳鍛煉效果的過程中必須遵循的基本準則,各種原則之間存在著不可分割的必然聯系,因此,我們在教學中要綜合運用各種原則。體育教學不是孤立的教學系統,體育運動是一個比較復雜的過程,它有時間和空間等的要求,每一個項目不同要求也不一致,所以我們運用啟發式教學時,一定要抓主要矛盾以點帶面,才能受到事半功倍的效果。
1、動機原則
啟發式教學應注意培養學生主動學習的動機,用知識去激發、用難度去強化,又實踐去深化,從學生在心理上培養一種克服障礙的能力。使其具有明確的目的性,為獲得知識和技能而刻苦學習。教育中最本質的精神不是制約而是解放。
2、 循序漸進原則
在體育教學中,啟發式教學的目的是使學生既快又準確的理解所學習的動作,并能夠牢固掌握動作的技能。在運動技能學習的初級階段,神經過程處于泛化階段,內抑制過程并未建立,往往會出現多余動作,外表看起來動作僵硬不協調。因此,教師要把動作分成幾部分進行講解,并按著動作順序由慢到快、又簡到繁的進行反復教學練習,循序漸進的完成教學程序。
3、 反饋原則
反饋是控制系統的一種方法,主要是根據過去的操作情況去調整未來的行為,在現代科學中,反饋方法已經得到越來越廣泛的應用,各個行業中都經常用到,它也是檢查效果的一種重要手段。技工學校的體育教學中反饋方法也是如此。體育教學是一個相當復雜的過程,它是在動中掌握技術、技能,而且受客觀條件的影響和干擾,這就要求教師應根據不同的教材、不同的教學環境和對象,將技術、技能和知識傳授給學生。并通過隨時隨地的接收來自學生的反饋信息,及時調整教學過程。
技工學校的體育教學不僅只是單純的身體運動,而是思維與身體共同參與的一項活動。學生是教學的對象和主體,只有通過學生主觀能動性的發揮才能取得良好的教學效果。所以在體育教學中運用啟發式能夠調動學生的主觀能動性,促使其積極思維、獨立思考,在理解的基礎上掌握體育的基本知識、基本技術、技術技能,更好地完成教學任務。這即是提高教學質量的需要,也是教育教學方式改革的必然要求。
參考文獻
[1]趙維明.啟發式教學模式與素質教育有機結合在運動生理學教學中的研究[J].黑河學刊,2009,(07).
[2]李嘉曾.“以學生為中心”教育理念的理論意義與實踐啟示[J].中國大學教學,2008,(04).
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