淺析從高中數(shù)學(xué)課程改革透析數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
論文關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 課程改革 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)策略轉(zhuǎn)變
論文摘 要: 高中數(shù)學(xué)課程即將實(shí)行課改,這無疑會使高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。本文通過對高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,剖析出課程改革的十大理念,并揭示出高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中常見的三大誤區(qū),從而提出高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的建議,以期促進(jìn)四川高中數(shù)學(xué)新課改的順利推進(jìn)。
2009年9月,備受關(guān)注的四川省高中新課程改革方案終于浮出水平。按照國家基礎(chǔ)教育改革的總體部署,從2010年秋季高一年級起,四川普通高中學(xué)校將全面實(shí)施新課程改革。這標(biāo)志著我國教育改革已走向深入,也意味著高中教育必將迎來一個嶄新的發(fā)展階段。數(shù)學(xué)教育作為高中教育的一門主科教育,在改革開放后取得了輝煌的成績,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而,高中數(shù)學(xué)課程改革在汲取成功經(jīng)驗(yàn)的同時,又會面臨原有高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一,以及教學(xué)理念僵化等問題。因此,新觀念、新內(nèi)容、新方法走向高中數(shù)學(xué)課堂是新課程改革的必然。在這一過程中,要實(shí)現(xiàn)高中新課程改革的目標(biāo),教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
一、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)之解讀
數(shù)學(xué)是衡量一個人能力的重要學(xué)科,因此,其在高中教育中顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中,教師與學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念,充分地認(rèn)識高中數(shù)學(xué)課程改革的基本理念和目標(biāo),才能更加深入地走進(jìn)新課程。綜觀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),有十大課程理念需要我們認(rèn)真體悟:在構(gòu)建共同基礎(chǔ)與提供發(fā)展平臺方面,為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng);在課程設(shè)置方面,以學(xué)生數(shù)學(xué)個性化發(fā)展為主,強(qiáng)調(diào)課程的多樣性和選擇性;在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;在思維能力培養(yǎng)方面,注重數(shù)學(xué)思維能力的提高;在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面,促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的實(shí)踐能力;在對待“雙基”知識的傳授上,要與時俱進(jìn);在數(shù)學(xué)教學(xué)中,揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì);提倡高中數(shù)學(xué)課程文化價值的體現(xiàn),提出對“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí);加強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,鼓勵師生的教與學(xué)以信息技術(shù)為載體;關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,建立多元化的評價體系。當(dāng)然,從高中數(shù)學(xué)課程改革的十大理念中,我們不難發(fā)現(xiàn),課程改革的核心轉(zhuǎn)變是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。對于高中數(shù)學(xué)教師而言,在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,要拋棄“教師一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,充分考慮教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,促進(jìn)他們的終身發(fā)展。
二、透析高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的常見誤區(qū)
2004年,海南、廣東、山東、寧夏四省(區(qū))率先進(jìn)行高中新課改。隨后,高中新課改次第推進(jìn),逐步展開。就全國而言,高中新課程改革已經(jīng)步入了第六個年頭,它給一線的數(shù)學(xué)教師帶來了全新的教學(xué)理念,并在實(shí)踐中取得了顯著的成績,譬如杜郎口中學(xué)課改的成功案例。但是,如何將新課程理念全面融入課堂教學(xué)之中,常常由于教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性和課程理念的抽象性,使新課程在實(shí)施過程中走入了許多誤區(qū)。
1.課堂上過于追求生動,只求熱鬧不要紀(jì)律。
新課程十分倡導(dǎo)主動地觀察、思考、推理與交流等教學(xué)活動,由此教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生了改變。在課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師千方百計地調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究與合作交流,讓課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地“動”起來。然而,在許多時候,學(xué)生忙得不亦樂乎,老師卻袖手旁觀。特別是在一些基本概念的理解、基本原理的推導(dǎo)、基本方法的運(yùn)用上,淡化了學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng),在一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂上,很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成,活躍、熱鬧的結(jié)果是學(xué)生內(nèi)心的煩躁和思維的混亂。
2.過度提倡合作學(xué)習(xí),偏重形式忽視實(shí)效。
從知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來看,并不是所有的知識都適宜于合作學(xué)習(xí)。部分教師對合作學(xué)習(xí)的效果期望度很高,動輒分組討論,合作學(xué)習(xí)交流;再則就是布置課題,實(shí)行小組探究。但仔細(xì)觀察,不難發(fā)現(xiàn)很多所謂的小組合作的方式都存在著不同程度的問題,主要表現(xiàn)在:其一,沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);其二,缺乏對合作學(xué)習(xí)適宜性的論證;其三,合作學(xué)習(xí)常處于一種被動學(xué)習(xí)的局面;其四,教師對其進(jìn)行指導(dǎo)的力度不夠;其五,合作學(xué)習(xí)的時間有限,使目標(biāo)任務(wù)完成較為困難。這樣的一種狀況使合作學(xué)習(xí)流于形式不求實(shí)效。
3.媒體輔助價值錯位,多媒體運(yùn)用泛濫成災(zāi)。
新課標(biāo)在“教學(xué)理念”中提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),用以提高教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的必需手段,它以動靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的展現(xiàn)形式,形象地表達(dá)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,能有力地增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物和過程的理解和感受。但同時,倘若過度頻繁地運(yùn)用多媒體,而不講求恰當(dāng)性,則容易良成媒體輔助價值錯位,反而會影響到教學(xué)的效果與質(zhì)量。譬如說,部分教師過度依賴于多媒體教學(xué),重課件制作,輕內(nèi)容傳授,學(xué)生依賴于媒體學(xué)習(xí),而無心于看書與記筆記;又譬如說,多媒體時常出現(xiàn)的故障,會影響教師的正常教學(xué)程序與心情,一些試題的演算和公式的推導(dǎo),常在多媒體教學(xué)中一步到位,缺少必要的邏輯推理環(huán)節(jié),影響學(xué)生思維的拓展。
三、高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
四川高中新課改革的即將實(shí)施,標(biāo)志著高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化,特別是在實(shí)驗(yàn)省市區(qū)普遍存在的一些誤區(qū),更向廣大的四川高中教師們提出了諸多挑戰(zhàn)。因此,面對突如其來的挑戰(zhàn),數(shù)學(xué)教師更應(yīng)積極有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,以既適應(yīng)新課改的要求,又提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1.樹立高中新課改的理念,轉(zhuǎn)換教學(xué)中教師角色。
課程改革成功的關(guān)鍵在教師。高中教師作為新課程改革的主力軍,應(yīng)首先更新原有的教學(xué)觀念,樹立課改新理念。高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注新課改的理念,而且要從微觀角度,有針對性地學(xué)習(xí)和理解高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的新理念。譬如,高中數(shù)學(xué)課程的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等的了解。因此,高中數(shù)學(xué)教師需盡快地適應(yīng)新課程,由傳統(tǒng)的教學(xué)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型教師、專家型教師,由傳統(tǒng)的講授法過渡到引導(dǎo)法、輔助法。在教學(xué)過程程中,教師應(yīng)充分將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.營造師生“教”與“學(xué)”互動的和諧課堂環(huán)境。
在課堂中,讓學(xué)生動起來有利于活躍教學(xué)氣氛,但教學(xué)動而要有度,鬧而要有效。因此,在教學(xué)過程中,教師需要營造一種和諧的課堂環(huán)境。一方面,數(shù)學(xué)教師可采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和靈活多樣的教學(xué)方法。譬如說,對不同層次的學(xué)生,遵循因材施教的原則,恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法,通過富有開放性、趣味性和啟迪性的問題,激發(fā)他們的求知欲望,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為外在的學(xué)習(xí)行為。另一方面,數(shù)學(xué)教師要注意運(yùn)用教育智慧,抓住最佳教育時機(jī),適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。譬如說,對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥,教師應(yīng)及時給予反饋和指導(dǎo),對于學(xué)生在解題中的新觀點(diǎn)新方法要大力鼓勵,發(fā)揮激勵的導(dǎo)向作用,通過這些方式充分開發(fā)學(xué)生的潛力,實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
3.注重知識與實(shí)際聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果,必須注重知識與實(shí)際相聯(lián)系。一方面,教師可通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式,組織學(xué)生搜集、制造測量儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),展現(xiàn)一些結(jié)論產(chǎn)生的過程,使學(xué)生生動直觀地學(xué)習(xí)知識。譬如,教師在進(jìn)行歐拉公式的教學(xué)時,可組織學(xué)生通過橡皮泥塑造出多面體,然后記錄每個多面體的棱角、頂點(diǎn)數(shù)和面數(shù),并進(jìn)行比較概括,得出公式。另一方面,教師還可通過豐富的實(shí)例引入教學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。譬如,運(yùn)用函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計等知識解決實(shí)際生活中的一些數(shù)學(xué)問題;又譬如,引導(dǎo)學(xué)生參與建模活動,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,解決實(shí)際情境中的問題。
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