淺析學生創新能力和創新精神的培養
論文關鍵詞：物理教學 創新能力 創新精神
論文摘要：就中學物理教學怎樣面對新一輪課改，積極開發和培養學生的創新能力和創新精神提出一些有效途徑和具體做法；以期求得物理教學效益的“低投入”和“高產出”。
在物理教學中，要有效地進行素質教育，培養學生的創新能力和創新精神，根據自己多年的教學經驗，淺談一下自己的做法。
一、針對實際，妥善安排
物理教學中，進行素質教育要避免出現隨意性、盲目性和片面性，必須根據教材的實際情況，根據不同年級，不同章節和不同學生的素質，從教學的各個環節中有計劃有目的地發揮素質教育的功能，哪些素質教育的內容在授課中進行，哪些在學生實驗、專題講座、物理晚會和課外板報等教育環節中進行，都要有統盤考慮、全面規劃，注意實效。在教學效果檢查中也要將素質教育的內容列入其中。
二、緊扣教材，有機滲透
物理教師備課時既要吃透教材的重點、難點，又要站在哲學的高度上把握教材的思想體系，努力挖掘、充實教材的素質教育的內容，這樣，教師在教學中才能切準突破口，才能深入淺出地做好素質教育滲透工作，使學生真正感到聽課是一種藝術享受，既學到了分析、解決問題的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。
例如，學生初學“物體的受力分析”時，容易漏掉或多出幾個力，這時，我們可以告訴他們：力是物體間的相互作用，既然有作用力，就必定有反作用力，因此，分析物體時，只有用全面的觀點看問題，才能避免因片面分析問題帶來的錯誤，這種分析，有助于學生靈活地掌握物體的受力分析方法。
再如，在講“原子核的衰變”時，指出原子核內部正電荷的量變引起物質種類的質變，一句話就滲透了量變到質變的觀點，在講導體中產生電流的條件時，可以指出外加電壓是產生電流的外因，但要產生電流，外因還必須通過內因才起作用。這種滲透自然、適度，學生容易接受。
三、對比分析，合理引導
“比較法”是進行愛國主義教育的好方法。在教學時，可以通過在不同內容中不斷地橫向比較，讓中華民族在歷史上的閃光點觸發學生充分地認識到我國人民的偉大發明、創造在物理學史中的地位，從而激發他們的民族自信心。通過縱向比較，告訴學生，我國的科技水平跟發達國家的差距還很大，樹立為中華的崛起而奮發努力的責任感和緊迫感。
四、課內滲透，課外強化
根據物理教學中素質教育的持久性原則，物理教師除了在課堂上適時、適度地進行素質教育滲透外，還要及時在報刊、雜志上搜集、整理物理方面的素質教育內容，引導學生進行自我教育，通過學生喜聞樂見的物理黑板報、圖片展覽，舉辦物理晚會、演講會等形式，讓學生進行自我教育。
總之，在物理教育中，要有效地進行素質教育，只有教師充分地認識到進行素質教育的重要性，才能以自己深厚的情感去感染學生，才能在物理教學中把傳授知識、培養能力和素質教育融為一體，從而藝術性地完成素質教育滲透的任務。
參考文獻：
蘇明義.中學物理教學建模.廣西教育出版社，2003.
【淺析學生創新能力和創新精神的培養】相關文章：
淺析創新教育和學生創新能力的培養11-15
創新教育和學生創新能力的培養論文03-06
中醫藥大學生的創新精神和創新能力11-16
培養學生創新能力之我見12-11
淺議啟迪和培養學生的創新能力論文02-28
淺談小學生創新意識和創新能力培養的探究11-15
教會學生質疑培養創新能力12-05
激活教材，培養學生創新能力12-05
淺論如何培養學生創新能力02-25
- 相關推薦