教育論文

教育論文集錦15篇

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教育論文1

　　【摘要】

　　教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然要求,信息化手段是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提高課堂效率的有效途徑。本文通過(guò)對(duì)信息化手段和對(duì)電鋼琴主控系統(tǒng)的剖析，對(duì)面臨新形式、新環(huán)境下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整原有上課模式，提高課堂效率表達(dá)自己的看法。

　　【關(guān)鍵詞】

　　信息化；主控系統(tǒng)；電鋼琴實(shí)訓(xùn)室

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)的幼兒園教師。鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它的教學(xué)無(wú)疑是至關(guān)重要的。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗷�本是零基礎(chǔ)，他們中的絕大多數(shù)在入校前不會(huì)彈奏鋼琴或僅受過(guò)一些不規(guī)范或短期的訓(xùn)練。由于學(xué)制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時(shí)間。這么短的時(shí)間，要培養(yǎng)出上崗快、能力強(qiáng)、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學(xué)者面臨的重要課題。

　　一、建設(shè)電鋼琴實(shí)訓(xùn)室的意義

　　傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采取“一對(duì)一”個(gè)別授課的教學(xué)方法，但在學(xué)前專業(yè)近幾年如火如荼的發(fā)展趨勢(shì)看，如果采用一對(duì)一的教學(xué)模式，首先，鋼琴師資嚴(yán)重短缺。其次，鋼琴造價(jià)高，很多中職學(xué)校的條件本身有限，難以滿足教學(xué)需要，所以，建設(shè)電鋼琴實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展集體課教學(xué)成為一種必然趨勢(shì)。鋼琴信息化教學(xué)主要途徑就是建設(shè)一間先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，這里擁有主控系統(tǒng)、電腦、電子示教板、投影、音響等設(shè)備。常規(guī)教學(xué)中每個(gè)老師每節(jié)課要面對(duì)20幾個(gè)學(xué)生，在一對(duì)一教學(xué)環(huán)節(jié)中其她同學(xué)要自由練琴，此時(shí)教師很難做到全面兼顧，學(xué)生在練琴期間有可能做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，白白浪費(fèi)時(shí)間，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)方面同樣的知識(shí)點(diǎn)至少要重復(fù)兩次以上，降低了課堂學(xué)習(xí)效率，如果在電鋼琴實(shí)訓(xùn)室上課以上問(wèn)題就迎刃而解了。

　　二、信息化手段如何應(yīng)用

　　系統(tǒng)利用多媒體計(jì)算機(jī)、主控系統(tǒng)及對(duì)應(yīng)軟件將多部電鋼琴連接起來(lái)，通過(guò)耳麥實(shí)現(xiàn)授課。學(xué)生之間毫無(wú)干擾，且經(jīng)過(guò)技術(shù)處理音質(zhì)可達(dá)CD音質(zhì)，零延遲、超保真、可集體授課、分組授課、一對(duì)一授課、自習(xí)、分組自習(xí)、編輯教室、監(jiān)聽(tīng)、通話、示范、呼叫、保存及下發(fā)教材等功能。豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生興趣，減輕了教學(xué)強(qiáng)度，提高了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)成本。在多人教學(xué)模式下，數(shù)碼電鋼琴有著傳統(tǒng)鋼琴無(wú)法比擬的靈活性，實(shí)用性。不但在手感，音色上包含了傳統(tǒng)鋼琴的所有特點(diǎn)，而且，多臺(tái)電鋼琴配合周邊設(shè)備組成的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，操作靈活，還可結(jié)合視頻同步畫面的方式達(dá)到最佳教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)內(nèi)容。

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　　系統(tǒng)完全還原傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在授課過(guò)程中通過(guò)控制系統(tǒng)控制學(xué)生琴是否發(fā)聲。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)學(xué)生控制器呼叫老師進(jìn)行交流，同時(shí)在授課時(shí)還可以進(jìn)行樂(lè)曲欣賞和課程錄制等內(nèi)容。學(xué)生可通過(guò)投影儀看到老師的示范動(dòng)作。

　�。ǘ�）自習(xí)

　　教師可任意選擇某一學(xué)生監(jiān)聽(tīng)他的`練習(xí)情況，同時(shí)可以單獨(dú)為他輔導(dǎo)，形成一對(duì)一教學(xué)模式�？梢酝ㄟ^(guò)選擇工具欄上面的錄音功能鍵對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄音，以便課后老師了解學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容理解掌握情況。

　　（三）監(jiān)聽(tīng)

　　教師在授課和練習(xí)過(guò)程中可以選擇某一個(gè)或某一組學(xué)生進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)，檢查學(xué)生的練習(xí)情況，同樣在監(jiān)聽(tīng)過(guò)程中學(xué)生的練習(xí)和授課不受干擾。

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　　在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以隨時(shí)呼叫，教師可以即時(shí)解答。

　　（五）示范

　　教師可以選擇某一個(gè)學(xué)生或某一組學(xué)生作為全班的當(dāng)前示范對(duì)象。當(dāng)示范學(xué)生演奏結(jié)束后，全班同學(xué)可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　�。�六）錄音

　　本系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生終端輸入音頻進(jìn)行數(shù)字錄音，實(shí)現(xiàn)了所聽(tīng)即所錄的功能。一次可同時(shí)錄1-5位學(xué)生或一組學(xué)生練習(xí)和考試情況。錄完的內(nèi)容可自動(dòng)保存定義目錄硬盤，方便老師課后檢查。

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　　教師通過(guò)編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學(xué)分組可使分組同學(xué)之間互聯(lián)互通實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互助練習(xí)。教師可隨意監(jiān)聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，而且每組之間互不干擾。

　　三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，適應(yīng)新時(shí)代要求

　　利用信息化教學(xué)手段，首先要求教師能熟練運(yùn)用信息化設(shè)備，做到準(zhǔn)確播放視頻錄像，用耳麥準(zhǔn)確傾聽(tīng)學(xué)生演奏的不足，及時(shí)傳達(dá)教學(xué)資源的傳送，其次，集體課教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，此時(shí)就不能是僅僅熟悉樂(lè)曲和講課的內(nèi)容，同時(shí)要周密地安排和設(shè)計(jì)好整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，怎樣講解要點(diǎn)和難點(diǎn)，如何總結(jié)，是集體課組織教學(xué)的關(guān)鍵。要能把整堂課時(shí)間都安排得極為嚴(yán)密，把學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的思維活動(dòng)能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移。注意理論與實(shí)際的結(jié)合，注意學(xué)生各種能力的差異，以保證教學(xué)質(zhì)量�？傊�，豐富信息化教學(xué)手段，能不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，創(chuàng)建比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，真正將學(xué)生引入美妙的音樂(lè)殿堂。其次，能提高鋼琴教師對(duì)于集體課教學(xué)的掌控能力，不僅僅從彈奏技術(shù)，更是拓展教師從事多媒體教學(xué)業(yè)務(wù)平臺(tái)，提出了更嚴(yán)格的要求。

教育論文2

　　【摘要】家庭教育對(duì)小學(xué)生的道德發(fā)展是極其重要的，這不僅僅關(guān)系到小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)未來(lái)的教育走向。在新時(shí)期的今天，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的形成與家庭教育密切相關(guān)，而家庭教育對(duì)孩子道德品質(zhì)的影響是不容小覷的。家教縱然有益處，但是決不能代替家庭教育。

　　【關(guān)鍵詞】家庭教育;小學(xué)生;道德發(fā)展

　　家庭教育在小學(xué)生道德發(fā)展中有重要的地位。和學(xué)校、社會(huì)相比，家庭起到的是最基礎(chǔ)的作用。而孩子道德品質(zhì)形成的過(guò)程中，家庭永遠(yuǎn)是第一場(chǎng)所，它可以推動(dòng)小學(xué)生自我教育能力的提升，讓小學(xué)生們富有責(zé)任感，從而提高他們的道德品質(zhì)。

　　1.家庭教育的重要性

　　新時(shí)期的家庭教育發(fā)展的新趨勢(shì)之一就是家庭中的道德教育。這就應(yīng)該要在體系和內(nèi)容中都有所突破，培養(yǎng)出健康的心理，提出人與人、人與自然和諧相處的關(guān)系。家庭是孩子接受教育最早的地方。高尚的道德品質(zhì)也是要從小開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)。在孩子有了一定的認(rèn)知之后可以深入淺出進(jìn)行道德啟蒙的培養(yǎng)和教育，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中可以學(xué)到文明禮讓，在家庭的引導(dǎo)下讓孩子明辨是非、分清善惡，并且在家庭的生活中，通過(guò)父母的良好言行來(lái)影響孩子，在互相學(xué)習(xí)中共同提高，并且最終會(huì)形成良好的家風(fēng)。

　　2.小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

　　中國(guó)特色的家庭教育觀念是望子成龍，望女成鳳。家長(zhǎng)重視智力教育，對(duì)于德育則是認(rèn)為次要，他們知道要讓孩子樹(shù)立正確的三觀，但是雖然父母的認(rèn)知水平達(dá)到了，而受固定的思維模式限制，父母無(wú)法理性的教育孩子。父母可以說(shuō)是兒女的第一任老師，也是終身的老師，孩子在小時(shí)候的模仿性很強(qiáng)，但是由于經(jīng)歷太少，因此他們是沒(méi)有判斷力的，父母自然而然就成為了他們的模仿者，如果教育的不正確，很有可能讓他們誤入歧途。父母可能還抱有傳統(tǒng)的教育觀念，希望孩子都聽(tīng)他們的，但是已經(jīng)新世紀(jì)的今天民主才是最重要的，教育孩子在家庭中一定要有自己的地位，做時(shí)代的新主人，父母也應(yīng)該與孩子成為朋友關(guān)系，可能父母的行動(dòng)力較認(rèn)知力存在滯后性。

　　3.家庭教育對(duì)學(xué)生道德教育的影響

　　第一，家庭是孩子形成自己的人生觀價(jià)值觀的第一場(chǎng)所，家庭是基礎(chǔ)。孩子要在父母營(yíng)造的這個(gè)家庭氛圍中形成正確的思想道德觀念。

　　第二，家庭教育是一個(gè)延伸，當(dāng)孩子開(kāi)始上學(xué)，成為了學(xué)生之后，在課堂上接受的都是正面的正規(guī)的教育，而之前的家庭教育是一個(gè)基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠順利的適應(yīng)學(xué)校中的各種教育，不會(huì)形成錯(cuò)誤的思想教育。

　　第三，家庭教育充當(dāng)了一個(gè)補(bǔ)充的功能，家長(zhǎng)應(yīng)該做得是要配合好老師的教學(xué)工作，在家里要正確的教育孩子正確的價(jià)值觀念，這樣，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中才能夠更好的發(fā)展。

　　4.家庭教育如何影響小學(xué)生德育發(fā)展

　　首先家長(zhǎng)需要提升自身的教育理念和自身的素質(zhì)，這樣才可以配合好學(xué)校的工作，可以讓孩子無(wú)論何時(shí)何地都可以得到良好的品德教育。家庭作為學(xué)校的`延伸，也是為了配合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，提升家教的水平。其次，家長(zhǎng)要注重塑造孩子的良好道德品質(zhì)。這是孩子的無(wú)形資產(chǎn)，這也是影響他終身的財(cái)富。這就要良好的家庭教育去實(shí)現(xiàn)。既然家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，那么家長(zhǎng)就要從自身做起，提高自身的道德品質(zhì)，這樣既可以教育孩子，又可以在孩子心中樹(shù)立威信，掌握好教育的主動(dòng)權(quán)。最后，一個(gè)和諧的家庭氛圍對(duì)孩子的影響是重大的。

　　這是由一家人共同創(chuàng)造的，孩子在一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的家庭中成長(zhǎng)和一個(gè)缺少關(guān)愛(ài)的家庭中長(zhǎng)大是不一樣的。在健康家庭里長(zhǎng)大的孩子，他們更多的是幸福快樂(lè)的，但是在缺愛(ài)的家庭里面，他們的心理就會(huì)產(chǎn)生一定的變化，會(huì)變得更敏感。因此，家長(zhǎng)一定要重視家庭教育，只有深刻的理解了家庭教育的意義與影響，才能夠重視對(duì)孩子的教育。正如前文所述，家長(zhǎng)如果沒(méi)有扮演好在家庭中的責(zé)任，認(rèn)為孩子上學(xué)后就能夠全權(quán)交由學(xué)校監(jiān)管，那么這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。我們一直強(qiáng)調(diào)家庭教育是基礎(chǔ)，是第一位的，甚至比學(xué)校的教育還要重要。只有家長(zhǎng)重視了，并且在正常的生活中注意自己的言行，這樣才能夠?yàn)楹⒆悠鸬綆ь^作用�？傊�，家庭教育必須要重視起來(lái)，因?yàn)檫@是影響孩子一生的思維、品德等，也決定了他們的未來(lái)，他們是否能夠成為一個(gè)有用的人才，這是每個(gè)家長(zhǎng)都想要看到的。切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的思維觀念，掌握好一個(gè)科學(xué)的教育方法，家長(zhǎng)提高自身的素質(zhì)。這樣才能夠最終促進(jìn)小學(xué)生的德育發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]姚佳勝,李穎芳.民族地區(qū)家庭文化資本對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響[J].繼續(xù)教育研究.20xx(03)

　　[2]王海岳.文化資本理論研究述評(píng)[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).20xx(01).

教育論文3

　　近兩年，學(xué)生配手機(jī)已成為一種潮流，隨便在學(xué)校里看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有手機(jī)或小靈通。不僅如此，手機(jī)低齡化現(xiàn)象也越來(lái)越明顯，除了中學(xué)生使用手機(jī)，小學(xué)生也成為了手機(jī)一族。在本報(bào)教育家長(zhǎng)QQ群中，關(guān)于應(yīng)不應(yīng)該給孩子配手機(jī)成為家長(zhǎng)們討論較多的話題。那么，究竟應(yīng)該如何看待這個(gè)問(wèn)題呢？記者近日采訪了望子成龍學(xué)校教學(xué)總監(jiān)秦艷君老師。

　　正方：孩子有手機(jī)，方便聯(lián)系

　　家長(zhǎng)給孩子配手機(jī)，其出發(fā)點(diǎn)是孩子的安全，保持與孩子隨時(shí)雙向聯(lián)系。家長(zhǎng)對(duì)未成年子女的在外安全格外關(guān)注，手機(jī)可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握孩子課余時(shí)間的去向。比如孩子放學(xué)后是不是按時(shí)回家，孩子一旦遇到緊急情況或危險(xiǎn)狀況，他們也可以及時(shí)向家長(zhǎng)求助。也有家長(zhǎng)表示，如果同學(xué)們都在用手機(jī)，自家孩子沒(méi)有，他也會(huì)覺(jué)得不如同學(xué)，會(huì)讓同學(xué)看不起，產(chǎn)生自卑感。

　　反方：用手機(jī)上網(wǎng)，無(wú)法監(jiān)控

　　手機(jī)在給學(xué)生和家長(zhǎng)便利的.同時(shí)，也存在因使用不當(dāng)而引起的弊端。部分學(xué)生課堂上迷戀短信、上網(wǎng)聊天、手機(jī)游戲，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響其他同學(xué)和課堂紀(jì)律。手機(jī)的增多，助長(zhǎng)了部分學(xué)生的奢侈浪費(fèi)和攀比心理，他們不僅僅攀比誰(shuí)有手機(jī)，甚至還會(huì)攀比誰(shuí)的手機(jī)款式更新、功能更多。此外，手機(jī)中不良短信泛濫，如中獎(jiǎng)短信、黃色短信等，而學(xué)生的好奇心強(qiáng)、辨別能力不足，他們?nèi)菀咨袭?dāng)受騙甚至誤入歧途。

　　觀點(diǎn)：合理用手機(jī)，引導(dǎo)和規(guī)則很重要

　　那么，中小學(xué)生有沒(méi)有必要配手機(jī)？秦老師認(rèn)為，從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，要想完全阻止高科技給學(xué)生生活帶來(lái)改變是不可能的，學(xué)生配手機(jī)已成為大勢(shì)所趨。對(duì)于手機(jī)的問(wèn)題，一味地禁止，不能從根本上解決問(wèn)題，反而會(huì)增強(qiáng)他們的叛逆性，關(guān)鍵還是老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)則，限制孩子每月的話費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)心理，讓孩子理性對(duì)待手機(jī)、合理文明地使用手機(jī)，午休、晚上就寢時(shí)間不能玩手機(jī)，讓他們懂得手機(jī)不過(guò)是必要時(shí)的一種聯(lián)絡(luò)手段，在課堂上使用更是一種不禮貌的行為，從而培養(yǎng)其公德意識(shí)和自律意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系。

　　老師更應(yīng)該以身作則，起好帶頭作用，進(jìn)教室及時(shí)關(guān)機(jī)或保持靜音，允許學(xué)生午間或放學(xué)后使用手機(jī)。手機(jī)進(jìn)校園，宜堵不如疏，只要我們善于引導(dǎo)，手機(jī)也可以成為教育孩子的有益補(bǔ)充。

教育論文4

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越注重對(duì)孩子的教育以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等是兒童藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。通過(guò)各種藝術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)前兒童初步感受美，體會(huì)藝術(shù)美的情趣，而培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣及愛(ài)好應(yīng)是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重點(diǎn)。這就需要藝術(shù)教育者掌握學(xué)前兒童藝術(shù)教育的科學(xué)方法，這也是學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育的關(guān)鍵所在。本文將就學(xué)前兒童藝術(shù)教育的方法進(jìn)行分析與探究。

　　一、要樹(shù)立正確的藝術(shù)教育目標(biāo)

　　根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及藝術(shù)教育的規(guī)律來(lái)制定藝術(shù)教育目標(biāo)，這是教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的原則，也是藝術(shù)教育成功的關(guān)鍵所在。學(xué)前兒童藝術(shù)教育要想健康發(fā)展，必須采取更貼近孩子特點(diǎn)的方法，在觀念上堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。幼兒的藝術(shù)教育主要應(yīng)以提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美體驗(yàn)，而不應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才為目的。家長(zhǎng)與藝術(shù)教師應(yīng)以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)這一成長(zhǎng)階段兒童的心理及性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)門類的選擇，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子做他們喜歡做的事，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮孩子天性與創(chuàng)造力。

　　二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的意義

　　學(xué)前兒童的藝術(shù)教育旨在延續(xù)和發(fā)展人類的文化藝術(shù)而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)。學(xué)前兒童的藝術(shù)教育是通過(guò)教育方法與手段，根據(jù)兒童的`自然成長(zhǎng)發(fā)展的一般規(guī)律，在保證兒童身心的健康成長(zhǎng)的前提下，達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的價(jià)值，培養(yǎng)兒童的審美情趣，道德情操，認(rèn)知能力，意志品質(zhì)及創(chuàng)造性。其意義具體表現(xiàn)在:

　　1．順應(yīng)兒童，促進(jìn)發(fā)展，注重過(guò)程，激發(fā)影響，為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)及交流的工具，在學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露，充分表達(dá)，得到藝術(shù)熏陶。

　　2．引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受世界，感受藝術(shù)，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力與想象力。并通過(guò)加工改造，融入想象，大膽的去創(chuàng)新與創(chuàng)造。

　　3．培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。通過(guò)藝術(shù)教育，引導(dǎo)兒童大膽去想象，并在此基礎(chǔ)上加工床在，理解審美意象，用語(yǔ)言或肢體去表達(dá)自己的審美感受，樹(shù)立審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展對(duì)美的感受和理解能力。

　　4．藝術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力與審美情趣的作用，促進(jìn)學(xué)前兒童身心智力全面發(fā)展與健康和諧成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)及形象思維的能力。

　　5．學(xué)前兒童藝術(shù)教育也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，作為一種有效的文化活動(dòng)，其對(duì)整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境有間接的影響與延續(xù)作用。通過(guò)學(xué)前兒童的藝術(shù)教育和學(xué)前兒童藝術(shù)作品與藝術(shù)創(chuàng)造去影響社會(huì)整個(gè)的文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)藝術(shù)文化，為社會(huì)藝術(shù)文化的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

　　三、學(xué)前兒童藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

　　1．家長(zhǎng)與教師的功利心

　　當(dāng)前的學(xué)前兒童藝術(shù)教育，多數(shù)情況下，家長(zhǎng)都是認(rèn)為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，讓孩子多學(xué)一項(xiàng)技能，將來(lái)在社會(huì)上能有立足之地。而某些教師，特別是一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)教育時(shí)不是在培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣，而是讓孩子不斷的考級(jí)或參加各種比賽，以贏得在社會(huì)上的聲譽(yù)，以便更好地招生。在這種功利心的驅(qū)使下，孩子很難在藝術(shù)領(lǐng)域有長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)前兒童的藝術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)兒童藝術(shù)教育對(duì)孩子自身的影響及作用，家長(zhǎng)和教師過(guò)分關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了孩子在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的審美情感及體驗(yàn)的獲得。

　　2．內(nèi)容選擇存在問(wèn)題

　　學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容最終決定了其教育目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，因此選擇藝術(shù)教育內(nèi)容是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前，當(dāng)前許多兒童藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的教育缺少藝術(shù)欣賞以及各領(lǐng)域綜合的藝術(shù)教育活動(dòng)。藝術(shù)欣賞活動(dòng)貫穿于藝術(shù)教育活動(dòng)始終是體現(xiàn)審美目標(biāo)主要的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的兒童藝術(shù)教育中，藝術(shù)欣賞環(huán)節(jié)十分薄弱，由于缺乏欣賞材料，缺乏必要的欣賞理論指導(dǎo)，所以在這一方面兒童藝術(shù)教育止步不前。

　　四、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的方法

　　為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的目標(biāo)，解決目前學(xué)前兒童藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，本文提出了如下藝術(shù)教育方法。

　　1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　任何一門學(xué)科或藝術(shù)要想學(xué)好，必須是興趣作用的結(jié)果，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)與熏陶也應(yīng)該先激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣孩子才可能自主的去學(xué)習(xí)，才可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都要避免急功近利。慢慢去觀察或想辦法激發(fā)孩子的興趣所在。如給孩子聽(tīng)音樂(lè)，看舞蹈，讓孩子自主去模仿，或者給孩子買畫筆，讓孩子去自由的繪畫，教師或家長(zhǎng)再適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)，幫助孩子去認(rèn)真體會(huì)。在這一過(guò)程中，教師不能以按照成人的想法或模式去限制及否定孩子的創(chuàng)造或發(fā)揮，而是應(yīng)憑借經(jīng)驗(yàn)與敏感性的去捕捉孩子的閃光點(diǎn)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯�發(fā)與鼓勵(lì)，這種藝術(shù)萌芽會(huì)在兒童的頭腦中留下愉快的記憶，再以此為起點(diǎn)，有計(jì)劃地循序漸進(jìn)的啟發(fā)與開(kāi)導(dǎo)，不斷的進(jìn)行深入教育，并為孩子提供一定的物質(zhì)材料，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境等等，不斷的加強(qiáng)與穩(wěn)固兒童對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其進(jìn)一步地發(fā)展。

　　2．教學(xué)上要循序漸進(jìn)

　　藝術(shù)教育者在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先掌握孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不能急于求成，也不能拔苗助長(zhǎng)，藝術(shù)教育的過(guò)程在學(xué)前兒童身上的體現(xiàn)應(yīng)是循序漸進(jìn)的。因此，按照兒童的接受能力，藝術(shù)教育應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣的逐步的過(guò)度，教育上的循序漸進(jìn)讓孩子有一個(gè)緩沖的過(guò)程，不至于讓孩子望而卻步，知難而退。與此同時(shí)，教育者還要根據(jù)學(xué)前兒童不會(huì)抽閑思維，難于集中精神這一特點(diǎn)，多采取直觀演示法教學(xué)，不要單純的講解，讓孩子跟著做或看著做，比教師的講解更容易讓孩子接受。

　　3．多一些欣賞性教學(xué)

　　由于各種條件的限制，很多藝術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上常常缺少藝術(shù)欣賞這一環(huán)節(jié)，教學(xué)都是采取教師教，學(xué)生跟著做，這種教學(xué)模式。沒(méi)有給孩子獨(dú)立思考、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)造的空間與條件。所以，在藝術(shù)教學(xué)中，特別在藝術(shù)啟蒙教育階段，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件，給孩子上一些藝術(shù)欣賞課，讓孩子自己去體會(huì)，自己去感覺(jué)，他們對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟不應(yīng)是成人強(qiáng)加的，而應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)鑒賞與欣賞自己的不斷領(lǐng)悟。

　　4．多種教學(xué)法的運(yùn)用

　　在藝術(shù)常規(guī)教學(xué)中，藝術(shù)教育者為了好教學(xué)，或急于求成，他們的教學(xué)方法往往按部就班傳統(tǒng)老套。對(duì)于學(xué)齡前兒童，這種死板的教學(xué)方式雖然在短期內(nèi)能取得一定的教學(xué)效果，但很難有長(zhǎng)足的發(fā)展，長(zhǎng)此以往孩子也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，教育者應(yīng)改變思維，大膽創(chuàng)新，根據(jù)孩子這一成長(zhǎng)階段的身心特點(diǎn)，采取多種多樣靈活多變的教學(xué)形式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中多一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓孩子的想象力與創(chuàng)造力不斷地發(fā)展和提高�？傊�，學(xué)齡前兒童是藝術(shù)啟蒙及培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)與興趣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)這一階段兒童藝術(shù)教育的方法進(jìn)行分析與研究，是十分必要也是十分關(guān)鍵的。要想培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，從而進(jìn)一步在藝術(shù)領(lǐng)域有所造詣，需要藝術(shù)教育工作者在教學(xué)中不斷的探討，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的后備軍而不斷地努力。

　　作者:劉彥 單位:青島市技師學(xué)院

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�4］［蘇］蘇霍姆林斯基著．杜殿坤譯．給教師的建議［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1984．

教育論文5

　　因?yàn)橛變航逃�與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(zhǎng)期以來(lái)，"幼""小"都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現(xiàn)明顯的"脫節(jié)"現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳�活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的"脫節(jié)"現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：

　　一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì)議、座談、咨詢等活動(dòng)

　　1、組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的"幼小銜接"工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀"幼小銜接"的有關(guān)文章。

　　2、組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢活動(dòng)

　　根據(jù)家長(zhǎng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做"怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備"的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。及將"幼小銜接"的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)"幼小銜接"的'答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

　　二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。

　　1、時(shí)間上的互相靠攏

　　在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

　　2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的"坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)"的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)

　　幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。

　　4、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

　　從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，珠海是一個(gè)比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的普通話等。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺(tái)梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。

　　5、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

　　在我園，特別是大班堅(jiān)持開(kāi)展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

　　值得說(shuō)明的是，我們老師從來(lái)不專門設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分區(qū)活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而"利用環(huán)境、自然習(xí)得"則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)。

　　6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)

　　在與小學(xué)老師討論過(guò)程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來(lái)非常大的壓力。所以我們?cè)谛�學(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語(yǔ)文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。

　　經(jīng)過(guò)以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會(huì)探索更多的方法，讓孩子能更好的過(guò)渡這個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。

教育論文6

　　一、中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用意義

　　（一）排除了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是將教師作為主要方面，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了重視理論，忽視實(shí)踐的現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)法主要是將學(xué)生做為中心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性起到非常重要的作用，所以學(xué)生能夠通過(guò)分析項(xiàng)目，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決所遇到的問(wèn)題，學(xué)生的能力能夠得到有效的提高。

　　（二）實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色換位

　　在職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中的“項(xiàng)目教學(xué)法”得到應(yīng)用，應(yīng)該將項(xiàng)目的制作方法摒棄，將幾組項(xiàng)目作品通過(guò)展示的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和比較完成的課件，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，最后根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，教師主要是做為引導(dǎo)，督促學(xué)生有效的完成項(xiàng)目，使得教師與學(xué)生之間的角色得到有效的轉(zhuǎn)換。

　�。ㄈ�）有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　在中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”中應(yīng)用職業(yè)教育,不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)了項(xiàng)目的全過(guò)程,而且有效的提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生主要是聽(tīng)老師的講解，觀看教師演示知識(shí)要點(diǎn)，然后在進(jìn)行自主的練習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有很大的幫助。在職業(yè)教育中的“項(xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用改變了這種狀況，使學(xué)生能夠可以自主的進(jìn)行知識(shí)探索，使得學(xué)生知識(shí)和能力能夠的到不斷的提高。

　　二、中職計(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施

　�。ㄒ唬┲新氂�(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是對(duì)于項(xiàng)目選擇要重視，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的選擇都要有其原型，因此在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中的第一步就是對(duì)企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行模擬。在對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目情景進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須從實(shí)際選取案例，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的情況，再對(duì)企業(yè)的實(shí)例進(jìn)行再加工，使每一個(gè)項(xiàng)目能夠覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并在允許的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)所需要學(xué)習(xí)的技能，以學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)編輯，使得項(xiàng)目與學(xué)校學(xué)生的實(shí)際有效的結(jié)合。

　　（二）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的組織形式

　　項(xiàng)目教學(xué)主要由各個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，任務(wù)是組織的最小單位。各子項(xiàng)目主要包括熱身任務(wù)，閱讀材料，而且每個(gè)任務(wù)都分為任務(wù)描述，知識(shí)準(zhǔn)備和任務(wù)實(shí)施三方面組成，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的考慮，合理的安排內(nèi)容，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言文字要淺顯易懂，從而幫助學(xué)生快速的掌握和學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的心得

　　1、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

　　炫目教學(xué)不是在每個(gè)方面都有效的，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)的，我們應(yīng)該經(jīng)常思考的問(wèn)題是：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)其內(nèi)容，即“根據(jù)具體崗位選取特定的項(xiàng)目”進(jìn)行教學(xué)。而且要根據(jù)學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生接受能力以及興趣來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，既不能太復(fù)雜也不要太過(guò)簡(jiǎn)單。

　　2、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

　　項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)放在具體應(yīng)用上，把目標(biāo)著眼于增強(qiáng)學(xué)生的工作能力，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)具體的進(jìn)行設(shè)定，使其具有開(kāi)放性和實(shí)用性，既為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需要的人才，也有利于項(xiàng)目對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用和開(kāi)發(fā)，學(xué)生也可以進(jìn)行自由發(fā)揮，為學(xué)生就業(yè)提供前期的有效指導(dǎo)。

　　3、項(xiàng)目教學(xué)要區(qū)別于工作項(xiàng)目

　　確定項(xiàng)目教學(xué)首先要確定典型的職業(yè)任務(wù)，從企業(yè)中獲取典型的`項(xiàng)目，但并不是對(duì)企業(yè)實(shí)際工作的再現(xiàn)。為教學(xué)提供服務(wù)是其重點(diǎn)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此就必須以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)生需要進(jìn)行合理的調(diào)整和安排。

　�。ㄋ模┲新氂�(jì)算機(jī)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程

　　中職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程主要有以下方面：教師展示具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)該項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，確定該項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，教師和學(xué)生一起制定完成項(xiàng)目的具體過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找到解決項(xiàng)目的具體步驟和方法，由獨(dú)立完成。學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師和學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題由教師給予分析和解答，學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并吸取教訓(xùn)。

　　總之，項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定的實(shí)踐教學(xué)模式側(cè)重于技術(shù)能力和專業(yè)能力的應(yīng)用。符合中國(guó)的職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展的需要，具有非常重要的推廣價(jià)值。

教育論文7

　　摘要:

　　欣賞是一種理解，它是一種鼓勵(lì)和贊賞，教育是生活教育，愛(ài)的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。

　　關(guān)鍵詞：

　　賞識(shí)面向整體 緣由 家園配合

　　一、首先，要真正尊重心目中的孩子

　　有句話說(shuō)得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經(jīng)常會(huì)碰到孩子不聽(tīng)話，有時(shí)會(huì)覺(jué)得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認(rèn)為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個(gè)孩子。比如：當(dāng)幼兒回答的答案不是老師預(yù)想的時(shí)候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動(dòng)腦經(jīng)，還順進(jìn)的開(kāi)展了我們的教學(xué)。要尊重孩子，賞識(shí)每個(gè)幼兒的獨(dú)特之處，幼兒教育工作者必須始終堅(jiān)持做好每一關(guān)！

　　二、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞能力

　　自信是在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說(shuō)：我可以做到的。而對(duì)于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的可愛(ài)之處。

　　在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個(gè)內(nèi)向的孩子不愛(ài)說(shuō)話，但是折紙卻很“厲害”，我們?cè)诩�體面前表?yè)P(yáng)他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現(xiàn)的眼光賞識(shí)孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。

　　三、細(xì)心研讀每個(gè)幼兒，適時(shí)地進(jìn)行贊揚(yáng)

　　我們只有非常仔細(xì)地了解每個(gè)孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時(shí)準(zhǔn)確地識(shí)別幼兒，贊美幼兒每一個(gè)小細(xì)節(jié)，讓孩子可以更快的進(jìn)步。比如：數(shù)學(xué)作業(yè)全對(duì)的越來(lái)越多，這次比上次多對(duì)了一些題目，對(duì)于孩子的一些不完美進(jìn)行贊揚(yáng)，而不是為了一次的正確的結(jié)果去“及時(shí)”指導(dǎo)，我知道對(duì)于幼兒的“不完美”需要我們?cè)谌諒?fù)一日的堅(jiān)持中才能獲得的。

　　四、教師對(duì)幼兒參與教育活動(dòng)過(guò)程給予贊賞

　　我們不能單一的看現(xiàn)在要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)節(jié)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，比如在繪畫《我愛(ài)的動(dòng)物》中當(dāng)我拿出我們班一個(gè)非常害羞的小女孩作品時(shí)候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說(shuō)：你們仔細(xì)看，小動(dòng)物的顏色和背景色不一樣，小動(dòng)物是紅色，背景是綠色和藍(lán)色，這樣我們就一眼看到紅色小動(dòng)物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美，肯定孩子的表現(xiàn)，孩子在這種氛圍中也一個(gè)個(gè)認(rèn)可了同伴的.作品。

　　同樣，老師對(duì)所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵(lì)，更多的是給他們足夠的時(shí)間，機(jī)會(huì)，勇氣，讓他們?cè)谳p松，自由，快樂(lè)的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內(nèi)在潛能的發(fā)揮。

　　五、賞識(shí)是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力

　　孩子們?cè)谖绮秃罂磿鴷r(shí)間，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時(shí)候我們班唐一凡小朋友走過(guò)來(lái)?yè)炱饡�還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，馬上表?yè)P(yáng)了他，我們唐一凡小是個(gè)會(huì)照顧圖書的人，還學(xué)著他做“拍灰塵”的動(dòng)作，并給他獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)貼紙以示獎(jiǎng)勵(lì)。我會(huì)仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒，把他的進(jìn)步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進(jìn)步。幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都都離不開(kāi)鼓勵(lì)的成年人，其實(shí)，每個(gè)幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識(shí)，成功的教育階梯就是贊賞。

　　六、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍

　　教育不僅要能夠?qū)ψ约嚎梢岳斫獾男蕾p，孩子們還需要學(xué)習(xí)注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開(kāi)闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內(nèi)向，孤僻建立自信。由于這些內(nèi)向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團(tuán)隊(duì)”的作用，才能有事半功倍的效果。

　　在幼兒園，我們采用集體賞識(shí)探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個(gè)“優(yōu)勢(shì)樹(shù)”的課堂環(huán)境，請(qǐng)幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點(diǎn)和同伴的優(yōu)勢(shì)，愛(ài)表現(xiàn)的幼兒優(yōu)點(diǎn)很快就找出來(lái)了，老師以欣賞的眼光對(duì)不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒說(shuō)：“你們的優(yōu)點(diǎn)都被你們藏起來(lái)了，藏得太久他就真的不出來(lái)了，比如你以前上課喜歡回答問(wèn)題，現(xiàn)在愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的習(xí)慣就真的藏起來(lái)了。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，所有的孩子都知道了自己有長(zhǎng)于別人的地方，“優(yōu)勢(shì)樹(shù)”的果子也越來(lái)越茂盛。

　　七、家園配合，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育

　　不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識(shí)教育,讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)，家長(zhǎng)也要具有良好的幼兒教育知識(shí)，形成一種力量，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因?yàn)樗麄兊暮⒆硬蝗鐒e人在某些方面，而訓(xùn)斥小孩“怎么回事啊你看看誰(shuí)是更好的？家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認(rèn)了孩子的人生觀和價(jià)值觀。使他們?cè)谧优�的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責(zé)怪自己的孩子表達(dá)自己的不滿。

　　總之，賞識(shí)，是為師之道。不懂賞識(shí)，不愿賞識(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關(guān)心。然后，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”，這時(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤就像感冒，流鼻涕一樣出現(xiàn)。作為一種心理需求和欲望，每個(gè)人都希望聽(tīng)到好話和贊譽(yù)，可以說(shuō)是正在進(jìn)行的正面激勵(lì)孩子是成長(zhǎng)的源動(dòng)力。一個(gè)值得信賴的老師，微笑、肯定的點(diǎn)頭，鼓勵(lì)的眼神，親切的話語(yǔ)，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹(shù)蔭，帶來(lái)一絲清涼，為幼兒們們驅(qū)散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。

　　欣賞，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，賞識(shí)，可以打開(kāi)幼兒的斗爭(zhēng)的心臟，賞識(shí)，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng)新的今天，真正有效的教育是賞識(shí)教育。

教育論文8

　　摘 要：現(xiàn)代教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是新知識(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有影響，新學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有著反作用。凡對(duì)學(xué)習(xí)有利、起促進(jìn)作用的都可稱為正遷移；凡是對(duì)學(xué)習(xí)不利、起阻礙作用的都可稱為負(fù)遷移。研究遷移的目的，就是要加強(qiáng)或創(chuàng)造正遷移，削弱或避免負(fù)遷移。在物理教學(xué)中遷移的應(yīng)用極其廣泛，有其實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，本文簡(jiǎn)述了在物理教學(xué)中知識(shí)遷移是怎么產(chǎn)生的。

　　關(guān)鍵詞：物理知識(shí) 遷移 價(jià)值 產(chǎn)生

　　在物理教學(xué)活動(dòng)中，所有的概念、公式無(wú)一沒(méi)有遷移的作用，只有通過(guò)遷移，才能使已有知識(shí)的領(lǐng)會(huì)得到進(jìn)一步鞏固。學(xué)生獲得的知識(shí)并不能保證他們?nèi)魏螘r(shí)候、任何地方都能用于解答問(wèn)題，因此有必要研究遷移以便排除干擾，促成知識(shí)、技能的遷移。那么知識(shí)遷移是怎么產(chǎn)生的呢？

　　首先，知識(shí)內(nèi)容之間要有共同因素。遷移總是以先前獲得的知識(shí)為前提的，各種知識(shí)、技能之間或多或少有一些共同因素可促成遷移，這些共同因素是遷移的基本條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在的共同因素越多，實(shí)現(xiàn)正遷移就越明顯；基礎(chǔ)知識(shí)的適用性越廣泛，它的遷移范圍就越大。在初中物理概念教學(xué)中，所涉及到的所有物理公式，基本都是有三個(gè)物理量的，如果學(xué)生理解了其中一個(gè)公式的基本運(yùn)用，那么對(duì)于其他公式的運(yùn)用也就能靈活變通了，他們知道求出其中一個(gè)物理量，必須要通過(guò)題意找出其他兩個(gè)物理量。用的只是不同的物理公式，只不過(guò)這個(gè)公式所包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不同而已，其實(shí)解題方法特別是它們之間的數(shù)學(xué)方法都是一樣的。比如在初三講到密度公式的運(yùn)用時(shí)，很多同學(xué)不會(huì)想到它和初二學(xué)的歐姆定律運(yùn)用方式是基本一樣的，學(xué)生就是沒(méi)能把原有的已經(jīng)掌握的解題技能和方法遷移過(guò)來(lái)。主要原因在于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化，影響了他們對(duì)知識(shí)的理解和遷移，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服這一現(xiàn)象，改變教授新知識(shí)的方式，幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)更靈活地回憶；向?qū)W生說(shuō)明如何在不同情境中應(yīng)用知識(shí)，并向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有理解了這一點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)遷移，才能實(shí)現(xiàn)解題的舉一反三、觸類旁通。

　　其次，學(xué)生要具有概括能力及水平。原有知識(shí)及已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平是影響正遷移實(shí)現(xiàn)的重要條件，概括水平越高，遷移的可能性就越大。概括能力就是指同類事物的本質(zhì)經(jīng)歸納、綜合以后，又用于理解認(rèn)識(shí)同類事物的認(rèn)識(shí)能力，概括能力的水平?jīng)Q定著遷移的速度、深度和廣度。比如在建立對(duì)一個(gè)物理概念的了解過(guò)程中，往往是要進(jìn)行一系列的物理實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)必定包含著不少相關(guān)的物理數(shù)據(jù)，學(xué)生如果能從相關(guān)物理數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，抽象、概括出這個(gè)概念所包含的相關(guān)物理共同點(diǎn)，那么就實(shí)現(xiàn)了對(duì)由物理現(xiàn)象到物理概念形成的過(guò)程，也就實(shí)現(xiàn)了遷移。在初中物理教學(xué)中探究物體動(dòng)能與什么因素有關(guān)等實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生有很強(qiáng)的概括能力。因此，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要注意學(xué)生知識(shí)的掌握，更重要的是注意發(fā)展學(xué)生獨(dú)立概括問(wèn)題的能力。 再次，是學(xué)生分析問(wèn)題的能力。學(xué)生分析問(wèn)題的能力是影響遷移效果的重要因素，有的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了解決問(wèn)題所必需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，已有知識(shí)仍然不能遷移。一些分析問(wèn)題能力較差的學(xué)生對(duì)解復(fù)合問(wèn)題時(shí)最容易發(fā)生困難，這類學(xué)生思考問(wèn)題沒(méi)有順序性、計(jì)劃性，缺乏靈活性，只能用習(xí)慣的方式生搬定理、硬套公式，因此已有經(jīng)驗(yàn)的遷移效果差。而分析問(wèn)題能力強(qiáng)的學(xué)生思維特點(diǎn)是具有明確的目的性、嚴(yán)密的邏輯性和高度的靈活性，分析問(wèn)題透徹、迅速、準(zhǔn)確，能通過(guò)各種途徑去考慮問(wèn)題，這樣，已有的經(jīng)驗(yàn)就能有效地遷移，從而揭示新課題的本質(zhì)。所以說(shuō)學(xué)生分析問(wèn)題的能力是實(shí)現(xiàn)有效遷移的重要因素。

　　最后，學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在學(xué)生的信心、情緒、應(yīng)用知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)中，尤以知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)遷移影響最顯著，在物理學(xué)中，知識(shí)的準(zhǔn)備包括物理的'基本概念、公式、定理等內(nèi)容。學(xué)生課前良好的心理狀態(tài)是打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的前提，因?yàn)樵鷮?shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是遷移的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識(shí)有聯(lián)系、對(duì)新知識(shí)的抽象概括有固定的作用、對(duì)新知識(shí)的同化有奠基作用的成分�；�礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)牢固、越清晰、越穩(wěn)定,則越有利于遷移的發(fā)生。知識(shí)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為，以預(yù)先肯定的態(tài)度來(lái)解答新問(wèn)題，稱之為定勢(shì)或心向。定勢(shì)影響著解決新問(wèn)題時(shí)的傾向性，這種傾向性，有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，體現(xiàn)為解題時(shí)能少走彎路，化難為易，迅速得出正確結(jié)果；有時(shí)還會(huì)有礙于問(wèn)題的解決，對(duì)思維的發(fā)散起著限制作用，趨向用固定的方法解答問(wèn)題。定勢(shì)常常表現(xiàn)為具有負(fù)遷移效果，例如在考試的緊張氣氛中，學(xué)生的信心和情緒往往欠佳，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生有不同程度的怯場(chǎng)，使思考失去了靈活性，導(dǎo)致思維僵化，慌不擇路，多反映為定勢(shì)毛病，定勢(shì)表現(xiàn)出負(fù)遷移的干擾影響；定勢(shì)也可以產(chǎn)生正遷移的效果，它的積極作用是指學(xué)生一旦形成某種思維定勢(shì)后，在條件不變時(shí)，便可迅速地感知對(duì)象、產(chǎn)生聯(lián)想，在遇到同類問(wèn)題時(shí)，定勢(shì)將使學(xué)生得心應(yīng)手。

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教育論文9

　　1概述

　　在新課程背景下，幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容應(yīng)該更為豐富多彩、各式各樣。因此，為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，需要將科學(xué)教育與藝術(shù)教育有機(jī)地聯(lián)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒各類教學(xué)活動(dòng)的互補(bǔ)性，使幼兒在音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書法、生活等科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，靈活地開(kāi)動(dòng)大腦，促使幼兒全面發(fā)展。

　　2國(guó)內(nèi)教育的現(xiàn)狀與思考

　　2.1國(guó)內(nèi)幼兒園藝術(shù)教育體制現(xiàn)狀。目前，我國(guó)研究幼兒教育理論的深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其研究方法往往比較陳舊和單一，大多數(shù)教師觀念還停留在只重視幼兒的技能訓(xùn)練及知識(shí)擁有量等舊觀念上，而缺乏正確認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)和目的。一般認(rèn)為幼兒園藝術(shù)教育的教育目標(biāo)是教會(huì)幼兒掌握一定的文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等技能，在一定程度上趨向于“技能化”和“專業(yè)化”。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中教師比較容易忽視幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的感受過(guò)程，片面專注于顯性知識(shí)而忽視隱形知識(shí)，專注于知識(shí)的授予而忽視科學(xué)與藝術(shù)教育的相結(jié)合。

　　2.2科學(xué)、藝術(shù)教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的思考。幼兒是國(guó)家的希望和未來(lái)，各國(guó)對(duì)幼兒藝術(shù)教育的重視越來(lái)越強(qiáng)烈，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注藝術(shù)教育對(duì)幼兒的個(gè)性影響。每個(gè)國(guó)家都制定了對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育必須要面向全體學(xué)生，把藝術(shù)教育與人文、科學(xué)相結(jié)合，讓藝術(shù)教育綜合化，貼近學(xué)生的生活。

　　3科學(xué)教育與藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展

　　3.1藝術(shù)教育領(lǐng)域促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。教師如何實(shí)施藝術(shù)教育工作以促進(jìn)幼兒的發(fā)展？本人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)17年的科學(xué)與藝術(shù)教學(xué)研究，主要有以下兩個(gè)方面：①教師在教學(xué)過(guò)程中要有計(jì)劃、有目的地選取一些古今中外比較經(jīng)典的帶有濃郁民族特色且適宜幼兒欣賞水平的舞蹈、戲劇、音樂(lè)和美術(shù)等藝術(shù)作品。這樣的藝術(shù)作品不僅可以使幼兒獲得藝術(shù)欣賞的經(jīng)驗(yàn)，還能引領(lǐng)幼兒感受不同國(guó)家、不同地區(qū)的多元文化，形成理解、尊重與包容多元文化的心理。②教師要從欣賞的角度來(lái)組織藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)經(jīng)歷“欣賞-體驗(yàn)-創(chuàng)造”的過(guò)程，因此，我們從欣賞入手來(lái)組織幼兒進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，這樣可以不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的.興趣，也能符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。

　　3.2生活化科學(xué)教育促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中包含著各式各樣的科學(xué)成分。生活既是藝術(shù)也是科學(xué)，例如，幼兒在走平衡木的時(shí)候。廣大教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)幼兒思考：可以使用什么方法才能讓自己的步伐更為穩(wěn)定？在《建高樓》結(jié)構(gòu)游戲過(guò)程中，應(yīng)該尋求哪種方法讓高樓建得又穩(wěn)又高等多種案例。教師需要善于掌握契機(jī)，挖掘教育生活領(lǐng)域中的科學(xué)元素，采取有力的方式促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)，懂得科學(xué)不僅僅局限于形式，更是他們的好朋友。這些科學(xué)知識(shí)與情感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是終身受益的。而且通過(guò)實(shí)踐觀察也能提高幼兒的語(yǔ)言的豐富性、思維敏銳性、情感的愉悅性。因此，在實(shí)施科學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同水平、不同年齡段的兒童以及種類不同、風(fēng)格不同的文學(xué)作品，正確引導(dǎo)兒童充分運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感知器官來(lái)感知文學(xué)中的意蘊(yùn)，挖掘隱形知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作、思維與想象，以此幫助幼兒對(duì)作品的理解，促進(jìn)教學(xué)。

　　4科學(xué)與藝術(shù)教育的有效聯(lián)合

　　4.1在藝術(shù)與科學(xué)教育中激發(fā)幼兒的自主性。在教學(xué)過(guò)程中，以音樂(lè)教學(xué)為例，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不只是單方面的講、幼兒盲目地去聽(tīng)，也需要依據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的性格，激發(fā)幼兒的情緒，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，廣泛參與。例如，播放曲子《蜜蜂》及《天鵝》，讓幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)拍，采用自己喜歡的跺腳、敲擊、拍手等多種方式，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的韻律特點(diǎn)，讓孩子們進(jìn)行總結(jié)并提問(wèn)。然后，教師使用類比的方法向孩子們解釋：“音樂(lè)中音符起伏的快慢稱之為音樂(lè)的速度，與物理課當(dāng)中所講的車或者人行進(jìn)的速度是一個(gè)概念”。只有將藝術(shù)與科學(xué)有效結(jié)合在一起，在藝術(shù)與科學(xué)教育中激發(fā)幼兒的自主性，才能使幼兒全面發(fā)展，繼而促進(jìn)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

　　4.2多種模式下的科學(xué)、藝術(shù)教學(xué)，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。多種模式下的科學(xué)、藝術(shù)教學(xué)，能讓教師在教學(xué)中利用創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法包括發(fā)散性、逆向思維訓(xùn)練，其是目前比較常用的教學(xué)策略，教師可以利用幼兒對(duì)知識(shí)質(zhì)疑的心理，尋找對(duì)象的差異性，來(lái)訓(xùn)練幼兒的發(fā)散、逆向思維，例如：《小蘭和小黃》中以撕貼紙構(gòu)圖，打破固有的思路，通過(guò)變化、色彩對(duì)比、轉(zhuǎn)移，讓畫面簡(jiǎn)單而不失故事本身的趣味性，同時(shí)里面含有三原色的科學(xué)元素，給幼兒們提供了想象空間，促使幼兒多元化發(fā)展；再如：《月亮的味道》中含有物體壘高的科學(xué)元素；《好餓的小蛇》中，含有物體形狀的科學(xué)元素，這種思維無(wú)疑不是科學(xué)的教學(xué)策略，從而訓(xùn)練幼兒發(fā)散性、逆向思維，促使幼兒全面發(fā)展。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　在未來(lái)的幼兒教學(xué)領(lǐng)域，只有將科學(xué)與藝術(shù)教育有效聯(lián)合在一起，重視幼兒的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、成長(zhǎng)特點(diǎn)，開(kāi)展多元化教學(xué)，才能最大程度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　作者:孟瑤 單位:勝利油田勝中社區(qū)泵公司幼兒園

教育論文10

　　淺談獨(dú)立學(xué)院新生安全教育

　　摘要：隨著獨(dú)立學(xué)院治安狀況的復(fù)雜化，影響大學(xué)生的安全因素不斷增多，然而，獨(dú)立學(xué)院新生剛剛步入大學(xué)，安全意識(shí)相對(duì)薄弱。為此，本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生安全教育工作的現(xiàn)狀以及安全教育工作的必要性進(jìn)行分析，并探討相對(duì)應(yīng)的措施，旨在加強(qiáng)新生的安全意識(shí)，維護(hù)學(xué)校安全工作秩序。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 ;新生 ;安全教育

　　隨著社會(huì)化進(jìn)程的加快，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)放性的領(lǐng)域范圍不斷擴(kuò)大，逐漸成為“小社會(huì)”，校園來(lái)往人員過(guò)于頻繁，學(xué)校周邊的治安工作復(fù)雜，影響學(xué)校的安全因素不斷增加，使得獨(dú)立學(xué)院的安全管理工作壓力增大。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生思維活躍、見(jiàn)識(shí)廣、想法多，對(duì)社會(huì)交往方面的渴求性高，存在安全意識(shí)薄弱、缺乏認(rèn)識(shí)等特點(diǎn)。

　　一、獨(dú)立學(xué)院安全領(lǐng)域存在一定的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)生安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、法律意識(shí)薄弱

　　大學(xué)生常常強(qiáng)調(diào)個(gè)性，對(duì)于相關(guān)的規(guī)定和紀(jì)律視而不見(jiàn)，如實(shí)驗(yàn)不注意，不按正規(guī)操作;上街時(shí)不遵守交通規(guī)則，在宿舍亂拉扯電線;違章使用電器引起火災(zāi)等現(xiàn)象，致使存在諸多安全隱患。由于長(zhǎng)期生活在校園當(dāng)中，學(xué)生思想單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易上當(dāng)受騙，且禁不起壞人的誘惑，缺乏一定的辨別能力，使得被利用，甚至走上犯罪的道路。部分大學(xué)生的財(cái)產(chǎn)保護(hù)意識(shí)差，亂丟亂放財(cái)物，引誘他人犯罪的同時(shí)使自身財(cái)務(wù)丟失。對(duì)于危險(xiǎn)性外出缺乏一定的自我保護(hù)意識(shí)，且受到傷害時(shí)未能用相關(guān)的法律知識(shí)維權(quán)。

　�。ǘ�）學(xué)生心理健康易受外界環(huán)境影響

　　當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于社會(huì)復(fù)雜面和陰暗面的認(rèn)知能力不強(qiáng)，易受外界污穢文化的影響。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在一定的自發(fā)性，低俗、淫穢的文化影視作品混亂，成為大毒瘤，危害大學(xué)生的身心健康。由于大學(xué)新生的心理發(fā)育未成熟，外界的抵制力較差，從眾盲目之風(fēng)盛行，使得自身的思想和判斷力受外界的影響大，從而做出不合常理的選擇，抑或使得心理扭曲，造成心理疾病。

　�。ㄈ�）安全教育不足，教育形式過(guò)于單一

　　學(xué)校未把安全教育工作有效地納入課堂，校園安全、校外活動(dòng)安全、飲食衛(wèi)生安全、交通安全、防御自然災(zāi)害等安全教育不夠深入，甚至有些仍是空白。形式一般以安全小冊(cè)子為主，未經(jīng)過(guò)科學(xué)有效地講解，大多以院報(bào)廣播進(jìn)行教育安全的宣傳，形式單一，且對(duì)于安全常識(shí)的教育過(guò)少，系統(tǒng)化的安全教育工作不到位。

　　二、安全教育工作對(duì)獨(dú)立學(xué)院的影響

　�。ㄒ唬┯欣�于加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)

　　法律知識(shí)和安全保護(hù)意識(shí)的普及有利于增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念和安全防范意識(shí)，提升自我的保護(hù)能力，掌握一些保護(hù)自身的方法和技巧，例如防盜、防騙、防火等方面的細(xì)節(jié)。樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，從而加強(qiáng)學(xué)生的自我安全管理，包括財(cái)物安全，宿舍安全，人身安全等，使學(xué)生在安全領(lǐng)域?qū)W法、知法、用法。

　�。ǘ�）有利于加強(qiáng)學(xué)校的保衛(wèi)工作，維護(hù)學(xué)校的.安全秩序

　　將減少一些把安全事故責(zé)任推向?qū)W校的事例，如對(duì)財(cái)物被盜問(wèn)題，當(dāng)事人首先應(yīng)從自身尋找教訓(xùn)，而不是一味的責(zé)怪值班或巡邏不到位;對(duì)于學(xué)生矛盾傷亡事故，有些家長(zhǎng)把全部責(zé)任推向?qū)W校，向?qū)W校提出不合理的賠償，造成學(xué)校經(jīng)濟(jì)名聲受損。通過(guò)安全教育工作的實(shí)施，有助于增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，從而維護(hù)校園安全秩序，另一方面學(xué)校也能從各方面加強(qiáng)管理保衛(wèi)，減少安全危害。

　　三、加強(qiáng)新生安全教育的措施

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)安全防范教育，增強(qiáng)安全防范意識(shí)

　　安全教育是維護(hù)大學(xué)生安全的基礎(chǔ)性教育，應(yīng)把其納入教育教學(xué)內(nèi)容，比較系統(tǒng)的向?qū)W生介紹大學(xué)期間可能遇到的各種安全問(wèn)題，并告知一定的方法和解決措施。根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的安全教育形式，根據(jù)季節(jié)和環(huán)境等規(guī)律進(jìn)行防盜、防火、防病、防治安、防實(shí)驗(yàn)事故等方面的教育。使大學(xué)生牢固樹(shù)立防范意識(shí)，通過(guò)安全教育，以思想教育促進(jìn)安全教育，發(fā)揮與其他教育的共同作用，例如法制教育、校規(guī)校紀(jì)教育，使得安全教育的內(nèi)容不斷完善，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，預(yù)防和制止違法犯罪和安全事故的發(fā)生

　�。ǘ�）教育內(nèi)容形式的多樣化

　　安全教育的形式根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行開(kāi)展，切記空洞說(shuō)教或是照本宣科，可以利用已發(fā)生的安全事故進(jìn)行教育，可采取更加人性化的評(píng)比和檢查，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，融入教育當(dāng)中。由團(tuán)委學(xué)生會(huì)及各大社團(tuán)落實(shí)活動(dòng)，如通過(guò)安全教育演講比賽，安全知識(shí)大賽，地震火災(zāi)等自然災(zāi)害求生演練，安全校園行海報(bào)手抄報(bào)評(píng)比，安全咨詢等形式開(kāi)展，通過(guò)�？�、校報(bào)、黑板報(bào)、廣播等多途徑進(jìn)行宣傳。進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生心理教育，開(kāi)展心理培訓(xùn)，增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力，做好心理疏導(dǎo)方面的工作。形式上可采用普遍教育和個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合，因人而異，及時(shí)解決苗頭性問(wèn)題。

　�。ㄈ�）安全教育應(yīng)突出獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化

　　安全教育工作的關(guān)鍵是落實(shí)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)親自抓，各班逐步實(shí)行，班主任及時(shí)對(duì)學(xué)生的安全情況進(jìn)行匯報(bào)。由于學(xué)校的規(guī)模、所屬地區(qū)、學(xué)生結(jié)構(gòu)、校園環(huán)境和管理方法上都有自身的特點(diǎn)，為了適應(yīng)本校的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合保衛(wèi)部門實(shí)際遇到的問(wèn)題開(kāi)展教育，使得更有針對(duì)性和說(shuō)服力，從而達(dá)到全面、準(zhǔn)確、深入、具體的效果。

　　綜上所述：獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展新生安全教育工作，是提高大學(xué)生綜合能力的需求，是提高學(xué)生自我安全防范意識(shí)和技能的需求，安全穩(wěn)定是學(xué)院生存和發(fā)展的重要保障。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院新生安全教育工作的研究，從而提升學(xué)院的安全水平，降低事故發(fā)生率，維護(hù)校園安全穩(wěn)定。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃沛祥，大學(xué)生安全教育淺析。廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1998年，第1期。

　　[2]陳代芬，淺談大學(xué)生的安全教育。綿陽(yáng)師范高等�？茖W(xué)校校報(bào)，2002年6月，第21卷，第3期

教育論文11

　　【摘要】“數(shù)學(xué)是思維的體操”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的思考應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)，教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育；思考

　　“數(shù)學(xué)”是抽象出的關(guān)于秩序與模式的學(xué)科，是相對(duì)感性的另一種理性的表達(dá)形式，是對(duì)世界與生活的理性思考及終值判斷。數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)邏輯思維，而數(shù)學(xué)思維的各種方法也不只有數(shù)學(xué)才具有，諸如物理學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科都與數(shù)學(xué)有著很多的相同之處，很多方法是相通的，因?yàn)樗鼈兌际菍?duì)生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉。

　　“數(shù)學(xué)是思維的體操”，這句名言長(zhǎng)期以來(lái)成為數(shù)學(xué)教育者維護(hù)數(shù)學(xué)尊嚴(yán)的擋箭牌，成為教師對(duì)學(xué)生的有效的麻醉劑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要求從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，但是，而今很多學(xué)生在頷首的同時(shí)仍有那么多的學(xué)生存在質(zhì)疑：學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用？他們對(duì)自己在數(shù)學(xué)上下那么多的精力感到惋惜，對(duì)自己在數(shù)學(xué)上的天賦的能力產(chǎn)生懷疑與反思。

　　如今的現(xiàn)實(shí)是數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的絕對(duì)分離，以及對(duì)數(shù)學(xué)的功能的夸大其詞，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不敢有絲毫放松，拼命在數(shù)學(xué)上考出高分以顯示自身存在的價(jià)值。那么在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注什么？在我看來(lái)，既不是解題方法的總結(jié)，也不是數(shù)學(xué)知識(shí)技能的簡(jiǎn)單積聚，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活，是一種文化，而數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向應(yīng)與教育發(fā)展的大方向相一致，教育關(guān)注的問(wèn)題包括了數(shù)學(xué)所關(guān)注的問(wèn)題。因此數(shù)學(xué)教育的目的性應(yīng)該跳出數(shù)學(xué)本身這一狹窄的范圍，必須溶入到整個(gè)教育這一寬廣的大視野中。所以我們不能武斷的歸結(jié)于學(xué)生的不努力，而應(yīng)該考慮我們的數(shù)學(xué)教育有沒(méi)有問(wèn)題。

　　現(xiàn)在的教育體制下，課堂幾乎成為教師演練陣容的唯一戰(zhàn)場(chǎng)，解題成為操起的刀戈，這種教育現(xiàn)象令人憂心忡忡。因?yàn)檫@種情況下，沒(méi)有人去關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，也沒(méi)有人去注意教師的真實(shí)感受，大多數(shù)教師與學(xué)生在少數(shù)數(shù)學(xué)專家權(quán)威的`“大哉數(shù)學(xué)”的高聲唱嘆聲中暈頭轉(zhuǎn)向，迷失了自我，逐漸喪失自我思考的能力。我們應(yīng)該了解到，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。就目前的狀況，數(shù)學(xué)教育仍舊可以用“紙上談兵”這句成語(yǔ)簡(jiǎn)單概括之。

　　數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該關(guān)注思考，關(guān)注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗(yàn)一個(gè)人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達(dá)到根深蒂固的程度。脫離了需求的數(shù)學(xué)是無(wú)用的，而脫離了實(shí)踐的課堂教學(xué)也是無(wú)用的，而這正是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重弊端。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種較有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開(kāi)自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

教育論文12

　　《幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用》

　　一、引言

　　幼兒正處在成長(zhǎng)發(fā)育的初期，其智力水平以及認(rèn)知能力發(fā)展仍舊處在較低的層次上。因此，對(duì)于幼兒教育發(fā)展而言，最為重要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，學(xué)生的潛力以及創(chuàng)造力也才能進(jìn)一步提升。結(jié)合我國(guó)幼兒教育發(fā)展實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)方法的使用以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進(jìn)行情境游戲的設(shè)置是一個(gè)比較有效的教學(xué)方法。一方面，學(xué)生可以體會(huì)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)還能夠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，避免倦怠情緒，以此改善學(xué)習(xí)效果。

　　二、幼兒教育中游戲情境設(shè)置的關(guān)鍵性原則

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大放異彩的21世紀(jì)，實(shí)踐能力已成為當(dāng)代學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的幼兒教育模式已無(wú)法滿足教學(xué)的需要及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，改革幼兒教育教學(xué)模式、培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時(shí)期，學(xué)校及教師要高度重視，為培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力能力營(yíng)造良好的環(huán)境。而在開(kāi)展情境游戲教學(xué)中，要重點(diǎn)遵循以下幾個(gè)原則：第一，情境游戲的設(shè)置不能背離根本的教學(xué)目的。培養(yǎng)人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要將督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性以及加強(qiáng)教師與小學(xué)生之間的溝通交流為主要目標(biāo)，從而改善學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。幼兒教育中情境游戲的設(shè)置學(xué)生能力的培養(yǎng)主要包括發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力有助于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、手腦并用，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)的思維定式，形成全面看待問(wèn)題的思維方式;鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、自由創(chuàng)作的精神，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　三、幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略

　　1.使用合理的游戲設(shè)計(jì)方式

　　我國(guó)幼兒教育中情境游戲的設(shè)置主要包括目標(biāo)定向游戲、班級(jí)集體性游戲以及自由游戲三大類。在開(kāi)展情境游戲過(guò)程中，游戲設(shè)計(jì)方式對(duì)于體現(xiàn)游戲效果以及提升學(xué)生興趣具有基礎(chǔ)性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設(shè)計(jì)方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應(yīng)性以及靈活性的原則。在合理的游戲設(shè)計(jì)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極參與才是游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生一旦能夠主動(dòng)參與，情境游戲應(yīng)用的效果也將大大提升。

　　2.利用情境游戲的設(shè)置教授知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，填鴨式灌輸知識(shí)的方式無(wú)疑是在壓制期創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)行的教育制度在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中暴露出了不完善之處，一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中僅僅關(guān)注于書本知識(shí)的灌輸與學(xué)生考試成績(jī)的衡量，而忽略了學(xué)生能力的挖掘[1]。學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)并融會(huì)貫通，使學(xué)習(xí)更有成效，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些情境游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，一方面使學(xué)生獲得了相應(yīng)的知識(shí)，另一方面，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于能力的培養(yǎng)。同時(shí)，每位學(xué)生的潛力都是無(wú)窮的，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的挖掘。學(xué)校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺(tái)，每位幼兒都擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在情境游戲過(guò)程中，幼兒將充分體會(huì)到創(chuàng)新能力對(duì)于人生發(fā)展的`重大意義，了解實(shí)踐能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師應(yīng)定期開(kāi)展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴(kuò)大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟?qū)W習(xí)的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.科學(xué)設(shè)置情境游戲

　　21世紀(jì)，社會(huì)各方面的發(fā)展愈加重視實(shí)踐的力量，學(xué)生的教育也是如此，教師對(duì)幼兒的教育不能僅僅停留在書本知識(shí)上，而要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的情境游戲，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。情境游戲的科學(xué)設(shè)置要將創(chuàng)新性、有益性、能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，做到以下幾點(diǎn)[2]：第一，定期召開(kāi)班會(huì)，開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)。在班會(huì)上，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提出個(gè)人有關(guān)班級(jí)建設(shè)的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性與創(chuàng)造性，并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí);在班級(jí)活動(dòng)集體中，進(jìn)行一些全員參與的活動(dòng)或游戲，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作能力。第二，學(xué)校定期開(kāi)展主題情境游戲活動(dòng)如班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)，體育競(jìng)賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動(dòng)的展開(kāi)為幼兒施展個(gè)人才華、展示自身能力提供了舞臺(tái)，使得學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，實(shí)踐能力和心理素質(zhì)得到了切實(shí)的提高。在主題教育活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)動(dòng)員，提高學(xué)生的參與度，并在比賽中與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和比賽方法的教授，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　幼兒時(shí)期是一生中的黃金時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，對(duì)周圍的一切懷有強(qiáng)烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要從選擇適宜的設(shè)計(jì)方式、將學(xué)習(xí)過(guò)程與游戲過(guò)程相融合以及科學(xué)設(shè)置情境游戲等方面加強(qiáng)情境游戲在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的應(yīng)用，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

教育論文13

　　教師的專業(yè)成長(zhǎng)主要有三方面的內(nèi)容：專業(yè)眼光、專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)技能，閱讀·嘗試·反思。與教育名家相比，我們多的只是囿于操作層面的由專業(yè)技能所表現(xiàn)出來(lái)的匠氣，而往往缺乏一種基于文化底蘊(yùn)和深厚思想之上的教育追求和教育智慧。因此，我們必須通過(guò)“閱讀——嘗試——反思”的流程，來(lái)提升我們的教育品質(zhì)和重塑我們的教育行為。

　　堅(jiān)持閱讀畫家張大千說(shuō)：“欲脫俗氣，洗浮氣，除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書�！币虼�，只有通過(guò)系統(tǒng)地、批判性閱讀一些內(nèi)容豐富、催人奮進(jìn)、引人向上的書籍和教育優(yōu)秀文獻(xiàn)，才可能在我們心里積聚起一個(gè)浩蕩而豐富的庫(kù)存，賦予我們一種大氣，供我們隨時(shí)汲取提升課堂教學(xué)質(zhì)量的`信心和力量。

　　堅(jiān)持閱讀是一種沉淀思想的最佳方式。教育需要經(jīng)典的依托，古典讓人厚重，前沿讓人激越。摒棄了浮躁和功利的閱讀，可以讓我們盡情領(lǐng)悟人類心靈的廣袤和深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事的無(wú)常與詭異，從而無(wú)形當(dāng)中使我們的心靈得以豐富，人格得以厚重，思想得以深刻。

　　堅(jiān)持閱讀是一種獲得新的視界的有效途徑。學(xué)者肖川認(rèn)為，閱讀可以讓人“始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài)，不失自信地契入現(xiàn)實(shí)，介入生活，創(chuàng)造生活�！笨梢�(jiàn)，真正的閱讀可以讓我們的心靈站在高處，得到一種不同于前的視野和角度。

　　大膽嘗試通過(guò)閱讀，我們的腦子里會(huì)充滿大量的有用信息。但是，“沒(méi)有把別人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)改造、揚(yáng)棄、整合和升華為自己的精神修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，也是沒(méi)有多大價(jià)值的�！币虼耍�探索一條適合自己的教學(xué)路子，讓有用的閱讀信息廣泛地為我所用，是至關(guān)重要的。

　　以語(yǔ)文教學(xué)為例，不管是于漪的情感教學(xué)法，還是魏書生的學(xué)生自主探討法；不管是程翔的啟發(fā)式教學(xué)法，還是趙翔謙的綠色作文教學(xué)法，等等，要選擇對(duì)自己有沖擊的一種，大膽地開(kāi)始自己的嘗試。失敗了，不可怕。關(guān)鍵是你已經(jīng)邁出了成長(zhǎng)的一大步。其實(shí)，嘗試本身也是一種探索，一種以開(kāi)放的心態(tài)、進(jìn)取的意識(shí)對(duì)自我的突破和超越。這種嘗試能給你不斷帶來(lái)上進(jìn)的需求、超越的意向和成長(zhǎng)的渴望，能不斷地去喚醒、激活和弘揚(yáng)存在于我們內(nèi)心的教育智慧。

　　不斷反思自我反思是指對(duì)各種教育觀念、教育言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和認(rèn)真審視。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)這種自覺(jué)的、深刻的反思，特別是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和教育思想所進(jìn)行的反省與審視。因?yàn)橥ㄟ^(guò)反思，可以彰顯出被日常生活的瑣屑與平庸給掩蓋了的事情的本來(lái)面目，可以矯正教學(xué)行為中不應(yīng)有的偏差，給予老師更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，使之獲得更

教育論文14

　　小班新生家長(zhǎng)中有一位媽媽在幼兒園的網(wǎng)站中發(fā)起了這樣一個(gè)話題：“孩子剛上小班，孩子的適應(yīng)情況表現(xiàn)喜憂摻半。在家里爺爺奶奶外公外婆慣壞了，4個(gè)老人爭(zhēng)著寵孩子，深怕委屈了孩子�，F(xiàn)在的社會(huì)，421模式，4個(gè)老人就這么一個(gè)孫子，哪個(gè)不疼？這個(gè)可以理解，但是作為父母的我們，深感這樣下去對(duì)孩子沒(méi)有好處�？墒牵�有時(shí)候我們以我們的方式訓(xùn)導(dǎo)孩子的時(shí)候，反而遭來(lái)老人們的教訓(xùn)，孩子看到有爺爺奶奶們的撐腰，更加得意了。我們的話，現(xiàn)在也不聽(tīng)了。所以，我真切希望，貴園能多舉辦一些教育講座，針對(duì)如何教育孩子，給家長(zhǎng)們上上課�！�

　　這位家長(zhǎng)的話引起了我們的重視，因?yàn)檫@是家長(zhǎng)的心聲，作為幼兒園，我們是家庭教育的合作方，教育的另一塊主陣地，我們應(yīng)該給家長(zhǎng)提供一些教育上的幫助和支持。那么，家長(zhǎng)中有多少這樣的情況呢？對(duì)于隔代教育又是怎么看的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我在我們幼兒園小、中、大班各抽取了一個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，征詢我們家長(zhǎng)對(duì)于隔代教育的意見(jiàn)，結(jié)果，反饋回來(lái)的情況竟然不約而同地顯露出了同樣的焦點(diǎn)。

　　反饋一 ——關(guān)愛(ài)無(wú)度

　　“對(duì)隔代教育有困惑，感覺(jué)爺爺奶奶溺愛(ài)孩子，孩子一發(fā)脾氣就是哭，爺爺奶奶會(huì)去哄，我想教育時(shí)，爺爺奶奶總是要我由著他，怎么溝通都沒(méi)用，我們不好意思多說(shuō)，怕老人不高興，可孩子的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，不知道怎么辦才好�！�

　　反饋二——教育無(wú)法統(tǒng)一

　　“平常我們工作比較忙，大多數(shù)都是由老人帶著，孩子的教育上給我們很大矛盾。比如在接孩子回家路上，老人總是給孩子買零食吃，我們說(shuō)這樣不衛(wèi)生的東西不要給孩子吃，并教育孩子不準(zhǔn)再要求爺爺買。可改天爺爺還是繼續(xù)給孩子買，因此，孩子也無(wú)視于我們的教育，更加難教育了�！�

　　反饋三——科學(xué)育兒觀念落后

　　“我們有時(shí)間就會(huì)陪孩子看看繪本故事，做做迷宮，下下趣味棋等，在做家務(wù)時(shí)也讓孩子參與做力所能及的事，鍛煉孩子的獨(dú)立性。可是老人總是反對(duì)我們這樣做，說(shuō)孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我們不在的時(shí)候要么給孩子看一天電視，要么就是為孩子包辦這個(gè)包辦那個(gè)，孩子的習(xí)慣在反復(fù)中越來(lái)越壞了，真著急�！�

　　從剛才幾位家長(zhǎng)的反饋中，我們可以感覺(jué)到隔代教育確實(shí)已經(jīng)給一些年輕家長(zhǎng)帶來(lái)了困惑，深刻感覺(jué)到年輕的父母?jìng)兞Σ粡男牡臒�惱。而且從家長(zhǎng)接送孩子的情況可以看出，大多數(shù)孩子的生活起居都是由祖輩照顧的'，祖輩送孩子的占了總?cè)藬?shù)的85%以上。而且我們還注意到，小班的祖輩家長(zhǎng)們送孩子進(jìn)來(lái)很多都是抱著孩子進(jìn)幼兒園的，手里還常拿著一些零食。這個(gè)現(xiàn)象也促使我們有必要加強(qiáng)與家庭的同步教育，解決隔代教育的一些問(wèn)題。我們有目的地進(jìn)行了多方位的家園共育活動(dòng)。

　　一、“隔代教育的喜與優(yōu)”話題沙龍，初步達(dá)成教育共識(shí)

　　我們邀請(qǐng)了祖輩的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次話題沙龍。首先讓祖輩家長(zhǎng)們了解了反饋表中子女的心聲，我們選擇代表性的幾份讀給他們聽(tīng)。當(dāng)祖輩家長(zhǎng)們以這樣的方式聽(tīng)到子女對(duì)他們敢怒不敢言的煩惱后，低下了頭進(jìn)入了深刻的反思中。為了緩解這樣的氣氛，我還有意識(shí)地將子女對(duì)于他們照顧孩子的感激之情大聲宣讀，使他們意識(shí)到，他們是家庭中非常重要的成員，受著子女的愛(ài)戴，但是卻給子女教育孩子起了一定的阻撓作用，引起了他們的共鳴。而接著，我又結(jié)合身邊的例子和幼兒園孩子教育的目標(biāo)，從客觀公正的角度上提醒他們正確的家庭育兒經(jīng)驗(yàn)，建議他們從以下幾方面配合孩子的父母進(jìn)行家庭教育。

　　1。從教育孩子的角度上看，年輕的父母思想活躍，身體力行，更能夠接受新的知識(shí)，更具有鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主和自己的事情自己去辦的作風(fēng)，有利于孩子好的行為習(xí)慣的形成，有利于孩子學(xué)習(xí)交往和社會(huì)性的培養(yǎng)。教育要靠子女，祖輩要在家庭中配合子女形成統(tǒng)一的教育方法。

　　2。教育孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。

　　別總認(rèn)為孩子小，不能獨(dú)立，其實(shí)每個(gè)孩子都渴望獨(dú)立�？倳�(huì)有家長(zhǎng)和我們老師特別交代：“老師，我家孩子不會(huì)拉褲子，不會(huì)穿鞋子，老師幫照顧下啊”“老師，我家孩子不會(huì)吃飯，不吃什么菜，要人喂的�！崩蠋熉�(tīng)?wèi)T了這樣的話，不奇怪，當(dāng)然也都會(huì)按照家長(zhǎng)要求幫助這些孩子完成那些事，但是我們老師更會(huì)幫助他學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)穿衣穿鞋。我們幼兒園在進(jìn)行好習(xí)慣課題研究，小班孩子是生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫孩子學(xué)會(huì)如何獨(dú)立進(jìn)行生活自理，包括衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠、穿衣、吃飯等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)步非常大。請(qǐng)我們家長(zhǎng)還孩子獨(dú)立的權(quán)利，不要有太多的顧慮，要讓孩子飛得遠(yuǎn)就要早點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì)如何飛。

　　3。讓孩子個(gè)性健康發(fā)展。

　　做一個(gè)個(gè)性健全的孩子應(yīng)該是個(gè)性開(kāi)朗、積極向上、會(huì)包容、會(huì)交往、懂禮儀。家庭應(yīng)該注重從小培養(yǎng)，家庭成員之間相互關(guān)心，相互支持，少爭(zhēng)吵，多感恩。在愛(ài)的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子他的心里也都是愛(ài)。雖然大多是獨(dú)生子女，但是我們?nèi)耘f可以培養(yǎng)他會(huì)分享，會(huì)交往。家庭成員間，有東西大家一起吃，不要總是只給孫子留著，孫子優(yōu)先的法則。我們中班研究課題就是交往習(xí)慣的養(yǎng)成，我們會(huì)通過(guò)故事、情景表演等告訴孩子如何與同伴交往，享受分享的快樂(lè)。有些父母也比較注意讓孩子能與同伴分享，帶孩子喜歡的東西進(jìn)來(lái)讓他與同伴一起，與朋友禮貌相處，謙讓。因?yàn)樗�知道這樣才會(huì)成為同伴喜歡，大人更疼愛(ài)的好孩子。

　　4。幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣

　　習(xí)慣是伴隨孩子一生的，從小有個(gè)好習(xí)慣是你給孩子終身的財(cái)富。在家要形成有規(guī)律的生活作息時(shí)間，要讓孩子能科學(xué)安排自己的活動(dòng)，有原則。生活上要獨(dú)立，交往中要有禮儀，學(xué)習(xí)上要讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持、專注，熱愛(ài)閱讀。

　　通過(guò)本次話題沙龍，打開(kāi)了祖輩們的心扉，他們臉上舒展開(kāi)了笑容，也在相互交流著一些經(jīng)驗(yàn)，表示今后會(huì)與子女多溝通，以子女的教育方式為主進(jìn)行配合教育。

　　二、發(fā)起“家長(zhǎng)教育感言”征集活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)

　　教育是要多方合力才能有效的，學(xué)校是紐帶，將家庭與學(xué)校緊緊相連。為發(fā)揮家長(zhǎng)的教育凝聚力，我們特意發(fā)起了一次“家長(zhǎng)教育感言”征集活動(dòng)。并有意識(shí)地邀請(qǐng)祖輩們也參與其中�；顒�(dòng)的得到了家長(zhǎng)的支持，我們也將一些好的感言進(jìn)行走廊環(huán)境布置，將家長(zhǎng)的感言連同家長(zhǎng)和孩子的名字與照片一并展示，使好的教育觀念大家分享，相互促進(jìn)，相互勉勵(lì)。如：“走好路，吃好飯，睡好覺(jué)；能自理，善聽(tīng)講，會(huì)交流�！薄皩W(xué)會(huì)與人分享才會(huì)擁有更大快樂(lè)”、“教育是慢的藝術(shù)，只要堅(jiān)持，就能成功”等等。我們還將以些兒歌進(jìn)行環(huán)境布置的一部分，孩子看看說(shuō)說(shuō)中得以鞏固習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)也得到了祖輩家長(zhǎng)的積極支持，使他們的價(jià)值得到了體現(xiàn)。

　　三、家園開(kāi)放互動(dòng)，推進(jìn)教育同步和諧的效果

　　在專題活動(dòng)外，我園還開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。如家長(zhǎng)知識(shí)講座、親子游戲互動(dòng)、班級(jí)論壇交流、家長(zhǎng)助教活動(dòng)、課堂教學(xué)展示、大班幼兒畢業(yè)典禮、六一演出匯報(bào)、親子教育進(jìn)社區(qū)等。有的活動(dòng)我們鼓勵(lì)孩子的父母來(lái)參加，以促使他們擔(dān)當(dāng)起作為父母應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃��?zé)任。有的則讓爺爺奶奶們參加，如重陽(yáng)節(jié)感恩爺爺奶奶主題班會(huì)活動(dòng)，就專門請(qǐng)祖輩們與孩子共同游戲，接受孩子親手制作的卡片，看孩子們?yōu)樗麄儽硌莸墓?jié)目。每次活動(dòng)過(guò)后，我們讀征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)，填寫活動(dòng)反饋表，從家長(zhǎng)反饋表中提取有價(jià)值的因素，作為新的家園共育的話題內(nèi)容。在不斷交流互動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)與家長(zhǎng)的關(guān)系更密切了，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育更支持了，更重要的是，每次家長(zhǎng)反饋表中反映隔代教育的問(wèn)題越來(lái)越少了，取而代之的是對(duì)幼兒園經(jīng)常舉行家長(zhǎng)活動(dòng)的感謝與贊美。

　　教育需要合力，家庭與幼兒園都是密不可分的載體，在相互交流中不斷促進(jìn)。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)�！奔议L(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作。我們相信，只要有著共同的目標(biāo)，家園就能攜手，教育就無(wú)憂愁。

教育論文15

　　1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高素質(zhì)教育意識(shí)

　　意識(shí)對(duì)于開(kāi)展有效素質(zhì)教育具有重要的作用，我們知道，建國(guó)以來(lái)我國(guó)一直實(shí)施應(yīng)試教學(xué)模式，這種教育在某一時(shí)期為我國(guó)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，但是在新時(shí)代發(fā)展下，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，也不能滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。我們知道，應(yīng)試教育模式下的課堂教學(xué)，只重視知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，同時(shí)也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　而素質(zhì)教育模式所倡導(dǎo)的是一學(xué)生為主體，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，即對(duì)學(xué)生展開(kāi)因材施教，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也能充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了做人，讓學(xué)生的綜合能力全面提高。素質(zhì)教育是以教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)、一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的思想為指導(dǎo)，其能夠充分的尊重教育發(fā)展的規(guī)律，解放思想，實(shí)事求是，并且以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.倡實(shí)施因材施教

　　面對(duì)每一名學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性作為以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其面向全體學(xué)生，致力于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文教師一定要注重研究教材，了解每一名學(xué)生，因材施教，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)手段，針對(duì)不同層次、不同情況的.學(xué)生，實(shí)施相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，中等學(xué)生再進(jìn)一步，較差學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把語(yǔ)文能力素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合在一起，把語(yǔ)文能力素質(zhì)的培養(yǎng)寓于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用、掌握之中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，再現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

　　3.寓德育教育于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)

　　小學(xué)生的價(jià)值觀具有不確定性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。語(yǔ)文教材中幾乎每一篇文章都是德育教學(xué)的好例子。教學(xué)時(shí)，教師不用講什么大道理，更不用高呼響亮的口號(hào)，只需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的情感，敞開(kāi)心扉，學(xué)生便會(huì)為之動(dòng)容，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)“給永遠(yuǎn)比拿愉快”“幫助別人，快樂(lè)自己”“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，知錯(cuò)就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。這不僅能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，明辨是非，而且能不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

　　4.擴(kuò)大閱讀面和知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

　　我們教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是一張張充滿陽(yáng)光的笑臉，他們都有課外閱讀的能力和要求。作為語(yǔ)文教師，我們一定要相信這一點(diǎn)。因此，在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，如果在人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)的今天，我們的語(yǔ)文教師還停留在僅是一本書上，那就是一種倒退，一種悲哀，更是一種失敗。作為一名語(yǔ)文教師，要用有效的激勵(lì)手段和發(fā)揮向?qū)ё饔�，采用讀書競(jìng)賽、演講、故事會(huì)等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于此同時(shí)，要向?qū)�性的向�(qū)W生推薦一些能陶冶情操、增加知識(shí)的有益書報(bào)讓他們?nèi)プx、去說(shuō)。

　　這樣，不僅能滿足他們的心理需求，激發(fā)求知欲，更重要的是在閱讀過(guò)程中，擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，發(fā)展他們的綜合能力，即提高他們的素質(zhì)。給學(xué)生一個(gè)良好和諧的校園文化環(huán)境，要想游戲哦啊實(shí)施素質(zhì)教育，就離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此改革和創(chuàng)新校園文化環(huán)境是新時(shí)代發(fā)展下校園建設(shè)與發(fā)展的軟工程之一，也是學(xué)校重要的軟實(shí)力之一。校園文化建設(shè)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師文化水平的提高也具有重要的能動(dòng)性，所以，學(xué)校發(fā)展中要將校園文化建設(shè)工作重視起來(lái)，最終摸清學(xué)校的辦學(xué)精髓，提煉出適合學(xué)校發(fā)展的思路，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，陶醉于高雅的校園文化中，感受到語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)限樂(lè)趣。

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